Motivation

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  • Publié le : 18 décembre 2011
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LA MOTIVATION. en sport
Dès que vous entendez ou lisez ce mot, le nom,l’image d’une personne vous viennent à l’es- prit. Nous avons tous côtoyé, à un moment ouà un autre de notre vie, une personne qui dé- bordait de motivation. Vous savez, l’ami hyperactif impliqué dans de multiples projets,toujours prêt à vivre de nouvelles expérienceset à relever de nombreux défis. Comment fait- il, commentarrive-t-il à être aussi hardi et dy- namique? Afin de réussir ce que l’on entreprend, il est avantageux, peu importe le champ d’activité,d’être motivé. Certains y arrivent, d’autres pas.Pour plusieurs la motivation est un concept abs- trait sur lequel nous n’avons pas de pouvoir,un état qui va et vient au gré du vent ou desforces qui nous échappent... Qu’en est-il exac- tement? La motivation est unétat dynamique qui a sesorigines dans les perceptions qu’une personne a d’elle-même et de son environnement et qui l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à persévérer dans son accomplissement afind’atteindre un but. Nous croyons qu’en com- prenant bien cet état dynamique, vous pourrez influencer votre motivation à l’étude.
LES FACTEURS DÉTERMINANTSDE LA MOTIVATION
Mais quellemouche a piqué notre amihyperactif pour qu’il soit aussi motivé? Qu’est-ce qui le pousse à s’engager à fond dans toutce qu’il touche?La manière dont un individu se perçoit et per-çoit le contexte dans lequel il se trouve détermi-nera sa motivation. Au plan scolaire, la moti-vation d’une étudiante ou d’un étudiant seraitinfluencée par trois types de perception: laperception de la
valeur
del’activité (ex: cours,lectures, exercices), la perception de sa
com-p
é
tence
à l’accomplir et la perception du
contr
ô
le
qu’il possède sur son déroulement etses conséquences.
Perception de la valeur
La valeur que l’on accorde à une activité in-fluence de façon directe notre désir de s’y adon-ner. L’étudiante ou l’étudiant développera sapropre perception de la valeur d’une activitéàpartir de deux éléments: l’utilité de l’activité etle type de but visé.- l’
utilit
é
d’une activité.Une personne n’est pas motivée à s’engagerdans un quelconque projet si elle le juge inutileet non pertinent. Une étudiante ou un étudiantqui ne voit pas de lien entre le cours qu’onl’oblige à suivre et la profession qu’il exercera,ne sera pas intéressé à y investir temps et éner-gie. On s’engagerarement dans une activitépour le simple plaisir de le faire. On finit tou-jours par se demander qu’est-ce que ça peutnous rapporter.- le
type de but
fixé.Habituellement, une personne tente d’atteindreplusieurs buts avoués et non avoués lorsqu’elleest aux études. On classifie souvent ces butsen deux grandes catégories:- les buts
sociaux
Certains peuvent avoir comme objectif, en étu-diant, des’identifier et d’adhérer à un groupeou à une classe sociale. Il est possible que lesétudes permettent à un individu de développerson sentiment d’appartenance à la famille ouaux amis.- les buts
scolaires
Ces buts ont souvent trait à
l

apprentissage
,à l’acquisition de connaissances, au plaisird’apprendre et à la satisfaction d’une curio-sité. On qualifie ces buts d’
intrins
èques.
Ilspeuvent également parfois avoir trait à
la per-
8
formance
, à l’obtention de l’estime, de la re-connaissance des autres, de récompenses etde félicitations ainsi qu’à l’atteinte d’unemoyenne ou d’un résultat prédéterminé. Onqualifie ces buts d’
extrins
è
ques.
Dans le secteur de l’éducation, on a souventcondamné les buts de nature extrinsèque auprofit des buts de natureintrinsèque. Nouscroyons qu’il ne faut pas opposer ces deux ty-pes de but mais plutôt en voir la complémenta-rité. Les buts de performance procurent unemotivation à plus long terme alors que les butsd’apprentissageinfluencent la motivation àcourt terme. Les buts de performance n’ont riende répréhensible mais il est préférable de pour-suivre les deux types de but.Enfin, soulignons que les...
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