En septembre 2004, un article du Monde de l’éducation était titré “Paresse, courage et motivation à l’école”. Le courage et la paresse sont-elles des qualités originelles en l’être ou sont-elles la résultante de situations ? Pourquoi certains élèves sont motivés à l’école et d’autres non ? Pourquoi les enseignants sont-ils parfois démotivés ?
Accrocher est une chose, maintenir l’accroche en est une autre.
La motivation dépasse l’impulsion première, l’attirance pour ce qui brille. Elle se mesure à l’épreuve du temps. Elle dépend d’une série de facteurs qui dépassent le cadre scolaire, autant du point de vue de l’élève que de l’enseignant.
Nous examinerons pourquoi un enseignant peut devenir démotivé à l’épreuve du temps , pourquoi un élève est démotivé en classe et quelles solutions proposées pour entretenir la motivation de l’un et de l’autre .
Les causes de démotivation
I : POURQUOI UN ENSEIGNANT N’EST PLUS OU PAS MOTIVE ?
On verra tout d’abord une série de facteurs liés à la gestion de la classe (A), puis des facteurs liés à la pression faites sur les enseignants par une multitude de textes officiels (B), enfin le manque de valorisation et de considération dont souffrent les enseignants...
A Facteurs de démotivation liées à la gestion de la classe
La motivation de l’enseignant, les élèves la ressentent directement, intuitivement, en intensité et en qualité.... Les élèves vérifient aussi si l’enseignant est capable de transformer ses motivations en actes cohérents, dans le long terme. Les élèves se font ainsi une idée que l’enseignant a de son métier : une ressource alimentaire ou s’il cherche un bon rapport d’inspection (on parle de facteurs extrinsèques) ou s’il est passionné par son sujet ou par les démarches d’apprentissage et s’il s’intéresse vraiment à eux (facteurs de motivation intrinsèques). On peut lister ainsi une série de facteurs qui font qu’un enseignant peut être démotivé :
L’enseignant ne comprend plus le type d’élèves