Napoleon bonaparte

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Devoir d'Histoire- Coefficient 4

Sujet: Etude d'un personnage historique, Napoléon Bonaparte (1769-1821)

PELISSIER
Léopold
206
Note:
Appréciations:

Sommaire:


- Thème 1: Napoléon Bonaparte: sa vie, sa jeunesse, sa famille (p.3 et 4)

- Thème 2: Napoléon 1er et le rêve impérial (p.5)

- Thème 3: Napoléon et les Français (p.6 et 7)

- Thème 4: Napoléon et les Européens(p.8)

- Thème 5: Napoléon et sa postérité: « Légende dorée » et « Légende noire » (p.9)

- Index (p.10)

2) - Durant sa scolarité, Napoléon a une forte volonté d'apprendre et ressent un sentiment de supériorité envers ses camarades. Ses enseignants et les étudiants de son école se moquent pourtant de lui à cause de son accent italien et de sa famille qui ne fait pas partie de la grandenoblesse. Il est également peu apprécié à cause de son admiration pour quelques révolutionnaire corses (car son père et son grand père en avait étés).

- Après avoir été proclamé empereur, il proclame les membres de sa famille (frères et soeurs) princes, princesses ainsi que altesses impériales.




Blason de la famille Bonaparte (avant Napoléon Ier)

Théme 2: Napoléon 1er et le rêveimpérial

En effet, Napoléon Bonaparte n'avait en aucun cas envie d'être représenté comme tout les autres roi de France précédents. Ainsi, le manteau de sacre1 est devenu de couleur pourpre, et les fleurs de lis de la monarchie remplacées par des abeilles, symbole d’immortalité et de résurrection. De plus, il est souvent représenté avec une couronne de lauriers qui remplace la couronne dite deCharlemagne. Dans la Grèce antique, le laurier est décerné à ceux qui remportent des victoires. C'est un symbole révolutionnaire. Ainsi, les signes du pouvoir sont réinventés en s'inspirant du modèle monarchique mais aussi du modèle impérial (romain et carolingien) et révolutionnaire.

Peinture de Dominique Ingres représentant Napoléon Bonaparte, 1804. 2,6 x 1,63m. Paris, musée de l'Arméehttp://napoleonbonaparte.files.wordpress.com/2008/03/napoleon-ingres.jpg

Thème 3: Napoléon et les Français

Une fois au pouvoir, Napoléon installe un système d'éducation qui oblige chaque préfecture à avoir un « lycée Napoléon » dont la discipline principale est d'ordre militaire afin de préparer la jeunesse à servir l'état français. L'organisation des lycées crées en 1802 s'appuie donc sur lemodèle des écoles militaires. De plus, le catalogue des lycées est le même pour tous. Grâce à cela, n'importe quel élève de France aura les mêmes ressources pour son éducation et son instruction. Ainsi, avec cet idée, Napoléon instaure une égalité entre tout les élèves, il n'y a pas de privilégiés.

Le Baccalauréat a été créé sous Napoléon Ier par le décret2 organique du 17 mars 1808. Mais il faudraattendre le 21 décembre 1880 pour la création de lycées pour filles et 1924 pour leur première participation à ce diplôme.

Le code civil est un corps de textes englobant toutes les règles (lois) ayant vocation à régir l'ensemble des matières du droit civil comme par exemple la famille, les obligations, le mariage, le divorce...

Le code civil favorise le mari au détriment de son épouse caron retrouve dans les articles l'idée de supériorité de l'homme par rapport à la femme, « Le mari doit protection à sa femme, la femme obéissance à son mari » (art.213 du Code civil).

L'article 373 (« Le père seul exerce cette autorité durant le mariage » sur son enfant) montre bien que le père est le seul chef de famille.
Dans l'article 1781 on apprend que le maître (le patron) a le droit detout affirmé a son employé et cela sans se justifier. Ainsi, le salarié n'a en aucun cas le droit de protester contre les décisions parfois violentes de son patron. Il peut se voire licencier sans explication.
C'est en 1970 seulement que la la mère devient l'égale du père en matière d'autorité parentale. Les deux époux sont alors responsables conjointement de leurs enfants.
En 1908, la...
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