observation

923 mots 4 pages

GRILLE D’OBSERVATION STAGIAIRES (suggestions)
L’entrée des élèves
Où se trouve le professeur ?
Que fait-il pendant l’entrée des élèves en classe ?
Marque-t-il ce moment de manière solennelle ?
Comment règle-t-il les question d’appel, de retard ?

Les premières minutes de la séance

GESTION DU
GROUPE CLASSE

Le silence est-il établi au moment où le professeur prend la parole ?
Comment s’y prend-il pour l’assurer ou pour faire face aux difficultés éventuelles ?
Sa première intervention est-elle « musclée », souriante, accueillante ?
Y a-t-il un « rituel » d’entrée en classe, avec échanges de salutations mutuelles et autres (notamment en collège) ?

Régulation des échanges
Comment distribue-t-il la parole aux élèves ? Le professeur interroge-t-il les élèves nominativement ?
Comment les réponses sont-elles gérées ?
Le professeur respecte-t-il la parole des élèves (écoute-t-il sans couper la parole et sans finir leurs phrases à leur place) ?
Est-il capable de s’effacer? Sait-il écouter sans répéter les productions des élèves pour favoriser l’écoute mutuelle et la qualité du travail collectif ?

Autorité du professeur
Peut-il ramener sa classe au calme lorsque cela s’avère nécessaire ?
Comment le professeur règle-t-il les situations conflictuelles ?
Comment utilise-t-il les sanctions ?

Posture, voix, élocution

PRESENCE DU
PROFESSEUR
DANS LA CLASSE
ET GESTION
MATERIELLE

Le professeur se déplace-t-il de manière adéquate dans la classe ? Reste-il figé derrière le bureau ?
Parle-t-il toujours face aux élèves ?
Est-il audible de toute son assistance ? Nuance-t-il le ton de la voix ?

Utilisation du matériel pédagogique
Le professeur utilise-t-il d’autres supports de présentation que le tableau ( outils numériques : vidéo projecteur notamment, TNI si l’établissement est équipé) ?
Utilise-t-il le manuel numérique ou des ressources numériques ?
Cette utilisation est-elle faite à bon escient ?
Varie-t-il suffisamment les

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Encore un acte ajouté par Cocteau, moment de la pièce que ses prédécesseurs avaient pudiquement passé sous silence pour respecter les règles de bienséance. Il y a une ellipse temporelle : on passe sous silence l’arrivée victorieuse d’Oedipe à Thèbes et son mariage avec la reine Jocaste. Aux lieux extérieurs succède ici un lieu intérieur clos et intime : la chambre nuptiale. L’auteur décide d’inventer une scène osée afin de mettre l’accent sur un moment clé : l’inceste.….

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Devoir la vague
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Pour se faire, il met en place une expérience où les élèves devront se tenir droit, tous de la même façon. Ils devront également se lever et se mettre sur le bord de leur table pour répondre aux questions posées. Au fur et à mesure du temps, beaucoup d’élèves du lycée vont rejoindre ce mouvement au slogan fort : « La Force par la Discipline, la Force par la Communauté, la Force par l’Action ». Ils pensent que grâce à ce mouvement surnommé « La Vague », ils sont tous égaux, plus fort et feront face à toutes leurs difficultés.….

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Observation
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STIF-M L’OBSERVATION C1 3.1 Intro : Evaluation des manifestations de dépendance chez le patient se fait par le recueil de données par renseignement pertinents auprès de différentes sources. Mais le principal reste le patient lui-même par l’observation constante de ses actions et réactions. L’observation : attribut du concept démarche de soin, fondamentale dans la démarche clinique de l’ide. * Capacité intellectuelle de saisir à travers ses soins, les détails du monde extérieurs * Forme d’attention dirigée qui projette la pensée vers l’objet d’observation * Eveil de l’intelligence et des sens qui nous place en état d’alerte, en attente de certaines perception Processus d’observation :….

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Astolphi, la saveur des savoirs; les professeurs face au savoir
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L’enseignant qui est dans cette situation a oublié sa propre histoire intellectuelle et ses propres difficultés étant élève. Du coup il peine à comprendre les difficultés des élèves, qu’il traduit comme défaut de logique ou d’analyse ou encore un manque de travail. Alors que l’élève n’a pas raisonné correctement, avec ses yeux pauvres, il est perdu face à ce paysage d’informations trop nombreuses que l’expert, avec ses yeux riches, nous dit « Regarde ! » «….

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sdgfqazgtraqzrghqzsrhg
576 mots | 3 pages

et ses règles à respectés, les élèves seront transformer et deviendront des élèves modèles. Mais au bout d'un certain temps l'expérience commence à dégénérer et les élèves vont prendre la vague trop au sérieux , ils développeront des sentiments de supériorités, excluront alors tout ceux qui n'appartiennent a la Vague. A ce moment là le professeur devra agir, dissoudre….

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Thérèse Raquin
829 mots | 4 pages

La Belle et les Bêtes chapitre 2 Le lendemain matin, je suis de bonne heure à l'École Privée de Séoul assis sur mon chaise attendant désespérément l'arrivée du professeur pour que les cours terminent le plus rapidement. C'est vrai qu'on pouvait me considérer comme une intello parce que j'étais assise au premier rang mais pas du tout ! J'ai juste besoin d'attention. Rien d'autre.….

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Meirieu - lettre à un jeune professeur
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Ces professeurs-là n’ont donc pas la patience d’enseigner à leurs élèves et ne désirent pas réellement que ces derniers réussissent. Du moins, c’est l’impression qu’ils laissent aux étudiants. Il ne suffit pas de bonnes connaissances des disciplines à enseigner, il faut également avoir la patience et le désir de les transmettre aux élèves et de réussir à les y intéresser. « Apprendre c’est naître à autre chose, découvrir des mondes que nous ignorions jusque-là ». p.17.….

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observation
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Conclusion A) L’enfant se situe en moyenne au-delà des normes développementales à l’exception de quelques activités. Comme par exemple, monter les escaliers en alternant les pieds, sauter d’environ 30 cm, se tenir en équilibre sur un pied. Mia a plus de difficulté avec les activités en équilibre et ceux qui demande de la force dans les jambes. Par contre, ses plus grandes forces se situe au niveau du socio-affectif dans l’ensemble des activités, surtout au niveau de l’émotion avec l’adulte. L’enfant atteint d’une maladie va développer plus vite le coté socio-affectif qu’un autre enfant de son âge.….

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Projet mémoire iufm
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I – Présentation du sujet et problématique Grâce aux différents cours dispensés lors de ma première année de master à l’IUFM, mais aussi aux stages que j’ai eu l’occasion de réaliser dans différentes écoles, j’ai pu constater que la réussite scolaire des élèves pouvait varier en fonction de leur origine. Il est en effet courant de penser que les élèves issus des milieux sociaux les plus favorisés réussissent davantage à l’école puis dans leur étude supérieure que leurs camarades issus des milieux moins favorisés. Cependant, j’ai pu constater que ce phénomène n’était pas toujours vrai et que les élèves issus de milieux plus défavorisés pouvaient eux aussi réussir à l’école. Grâce à un stage effectué à l’école élémentaire d’application de Douai j’ai pu constater que les élèves issus de milieux pas particulièrement favorisés réussissaient eux aussi à l’école bien qu’ils reçoivent un volume horaire de cours de musique important.….

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Lavague
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Le bon élève : connait et maitrise parfaitement les codes de l’école. Il sait, en apprenant une leçon, quelles questions lui seront posées et ce qui est très important. Le bon élève : n’est jamais en retard ni absent sauf en cas d’urgence ou de maladie.….

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