Oral

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« L’enseignement de l’oral en question » Françoise Dulude
Québec français, n° 94, 1994, p. 28-30.

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PEDAGOGIE

L'enseignement de l'oral en question
Françoise iiuliulc

mer ses sentiments, ses connaissances et ses idées, à tenir compte des caractéristiques et des besoins desinterlocuteurs et à s'adapter aux différents contextes de communication. Cet objectif est ambitieux. Il suppose que la classe soit ou devienne un lieu réel d'échange et que l'enseignante connaisse suffisamment les exigences de la communication pour lesfiureressortir et les proposer à la réflexion de ses élèves. Peut-être l'objectif est-il trop ambitieux compte tenu du temps que les enseignantespeuvent y consacrer réellement et du manque de perfectionnement et de soutien dans ce domaine. Peut-être est-il trop ambitieux parce qu'il ne précise pas suffisamment le rôle de l'école dans le développement de l'habileté à communiquer ordement. • Des enjeux nouveaux L'enseignement de l'ord au primaire risque de s'engager dans une impasse si les enjeux ne sont pas clarifiés et les buts redéfinis.L'école doit assumer un rôle précis, différent de celui de la famille et de la société, qui se résume en quatre points : - donner aux élèves les habiletés langagières nécessaires pour apprendre ; - faire découvrir le pouvoir de la parole ; - apprendre à communiquer dans les conditions particulières d'une dasse ; - donner accès à la culture et à la tradition orde.

de mettre l'enseignement de l'ord aubanc des accusés. On se plaît à affirmer que l'école accorde une importance trop grande à l'oral et, en conséquence, que c'est là la cause des piètres résultats des élèves en écrit. Ce jugement, qui n'est fondé sur aucune analyse rigoureuse de la situation, risque de semer la confusion et de placer l'enseignement de la langue dans une impasse. Il me paraît pressant de faire la lumière sur la placeréelle de l'ord à l'école primaire et de préciser les buts et les enjcaix de cet apprentissage.

I1 est de bon ton, dans certains milieux,

• Un enseignement négligé Je me permets d'affirmer bien haut que l'enseignement de l'ord est négligé. On enseigne peu l'ord à l'école primaire et le temps qu'on y consacre va davantage à l'évaluation qu'à un enseignement réel. Deux raisons, entre autres,expliquent cet état de fait : le manque de tradition pédagogique en cette matière et l'incertitude quant au rôle de l'école dans cet apprentissage. Un grand nombre d'enseignantes n'ont connu, quand elles étaient élèves, que quelques cours de diction, des campagnes de bon langage et des interventions correctives sur l'emploi et la prononciation des mots. D'autres ont dû faire des exposés oraux àl'école secondaire, mds leur a-t-on enseigné comment faire ? De plus, à l'école normde comme

à l'université, rares sont les professeurs qui ont présenté l'acte pédagogique comme un acte de communication dont il importe de connaître et de maîtriser les exigences. U n'est pas étonnant dès lors qu'elles n'aient pas de représentation daire de ce qui doit être enseigné et de la manière de le...
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