Pere goriot

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  • Publié le : 25 avril 2011
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Module 1 : Honoré de Balzac, Le Père Goriot
+Biographie de l'auteur
+Lecture analytique 1

Module | TROISIEME |
Projet | Etudier les caractéristiques du roman réaliste |
Support | Honoré de Balzac, Le Père Goriot |
Compétences | - Etudier les caractéristiques du roman réaliste :a- L’illusion du réel.b- Les techniques narratives.c- La description et ses fonctions.d- La production desécrits de réflexion et d’imagination.e- Le compte rendu de lecture d’une œuvre littéraire réaliste.f- L’organisation de la narration : récit/discours, dialogue/description, perspective narrative… |

Séquence 1 - le père Goriot : parcours d'un homme déchu |
Séances | Activités | Durée : 25.30h | Contenus | Objectifs | Texte étudiés | Stratégies appliquées |
1 | Travaux encadrés 1 | 1h | Aperçutsur le siècle des lumières. | - Reconnaître le cadre historique et culturel qui a précédé à l’écriture de : Le Père Goriot | Documents historiques. | Exposé 1 |
2 | Travaux encadrés 2 | 2h | 1-Biographie de Balzac.2-Aperçut sur le genre. | - Classer les données sur la vie d’Honoré de Balzac sous forme d’un tableau.- Reconnaître les caractéristiques du réalisme en tant que courant artistique etlittéraire. | Documents historiques.Définitions. | Exposé 2 |
3 | Etude de texte 1 | 2h | Etude de l’incipit. | - L’organisation du récit : la narration.- Le roman réaliste. | Partie 01 : « Monsieur Goriot était un homme frugal… un espion attaché à la haute police. » | lecture analytique1 |
4 | Activités de langue 1 | 1h | La modalisation | - La modalisation : le vocabulaire : valorisant/dévalorisant. | | lecture sélective1 |
5 | Expression écrite 1 | 1h | - Le plan analytique :1. Lire l’énoncé et définir les mots clés.2. Chercher les idées. | Sujet 1 : La calomnie est un fléau social très répandu au Maroc. Quelles sont ses causes, ses conséquences et comment peut-on lutter contre cette calamité ? | | |
6 | Etude de texte 2 | 2h | La description réalisteLe point de vue | -L’organisation de la description.- Le narrateur et le point de vue. | Partie 01: « Durant la quatrième année de son établissement...Il n’avait jamais ni filles ni femme. » | lectureanalytique  2 |
7 | Activités de langue 2 | 1h | La perspective narrative | - La perspective narrative : le point de vue : interne, externe, zéro. | | lecture sélective 2 |
8 | Expression écrite 2 | 2h | Le plan binaire.| Sujet 2 : Qu’est-ce qu’une bonne éducation ? Consigne : Répondez à cette question en donnant votre point de vue sur les rapports entre le père Goriot et ses deux filles. | | |
9 | Etude de texte 3 | 1h | Insertion du dialogue dans le récit | - Les fonctions du dialogue dans le récit.- Les visées d’un récit. | Partie 01: « Eh ! Mon Dieu, dit madame de Langeais...Nous voyons cela partout.» |lecture analytique 3 |
10 | Activités de langue 3 | 1h | Les figures de Style. | Les figures de style : la personnification, l’hyperbole… | | lecture sélective3 |
11 | Etude de texte 4 | 2h | | - Le registre pathétique.- Les types de phrases. | Partie 02: « Rastignac s’est épris de madame de Nucingen…et serra la main d’Eugène. » | lectureanalytique 4 |
12 | Activités de langue 4 | 1h | LesDiscours. | - Les paroles rapportées. | Exemples à partir de l’œuvre | lecture sélective 4  |
13 | Expression orale 1 | 1h | - Donner son point de vue et le justifier. | Sujet 1 : Accepteriez-vous de vivre avec votre belle-mère, vos gendres, votre beau-père ? | | |
14 | Etude de texte 5 | 2h | | - Le rôle du dialogue.- Dramatisation de la scène. | Partie 04: « Mon Dieu, que t’ai-je fait ?…oh ! Bien perdu cette fois ! » | lecture analytique : 5 |
15 | Activités de langue 5 | 1h | Les figures de style 2 | Les figures de style : l’énumération, l’hyperbole. | Exemples à partir de l’œuvre | lecture sélective  5 |
16 | Expression orale 2 | 1h | Savoir débattre : défendre un point de vue. | Sujet 2 : Nous avons si peu de raison quand nous nous marions !...Les pères devraient...
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