« Peut-on évaluer la lecture littéraire ? » Pierre Sève, formateur à l'IUFM d'Auvergne
Actes de l’Université d’automne : La lecture et la culture littéraires au cycle des approfondissements du 28 au 31 octobre 2002
La question d'une évaluation de la lecture littéraire peut apparaître comme une aporie, une question sans réponse simple. D'un côté, en effet, le travail autour de la lecture littéraire vise l'interaction entre l'élève et le livre, interaction qui sollicite l'investissement le plus intime de la subjectivité de l'élève. De même qu'une mère ne s'approche pas de l'intimité corporelle de son enfant sans précaution ni sans s'interdire un regard intrusif, de même un maître ne s'approche pas de l'intimité intellectuelle d'un élève sans précaution, sans se méfier d'un regard normatif. Une évaluation suppose des critères transférables d'une situation à l'autre, d'un élève à l'autre, or le travail sur la lecture littéraire suppose justement un travail sur la singularité de ce texte-là et de cet élève-là, dans ce moment-là…Enfin, le souci d'évaluer découpe des savoirs ou des savoir-faire isolés, alors que le travail de lecture littéraire est nécessairement systémique.
Dans le même temps, d'un autre côté, un maître ne saurait se dispenser d'évaluer l'efficacité de son propre travail ; il ne peut choisir un support adapté qu'en s'appuyant sur une évaluation - fût-elle approximative et subjective - des compétences de ses élèves. Le travail sur la lecture littéraire vise à construire des compétences chez les élèves, lesquelles doivent être évaluables. L'évaluation joue un rôle d'importance dans la décision de mettre fin au travail en projet (projet de lecture, en l'occurrence). Une évaluation " sauvage " et spontanée ne peut pas ne pas avoir lieu mais il faut pouvoir s'en détacher pour tenter d'en construire une plus consciente et plus " professionnelle ". Tous ces éléments obligent à repenser l'évaluation.
Comment débrouiller ces contradictions ? Si l'on n'oublie