PROGRAMME NATIONAL DE PILOTAGE de la direction de l’Enseignement scolaire
SEMINAIRE NATIONAL
APPRENDRE A LIRE
Jeudi 9 mars 2006 - PARIS

Sommaire y Circulaire ministérielle Apprendre à lire du 3 janvier 2006

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Extrait du rapport conjoint IGEN – ONL L’apprentissage de la lecture à l’école primaire, novembre 2005

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Biographies, publications et contributions :
¾ Alain Bentolila, professeur à l’université de Paris 5
¾ Stanislas Dehaene, professeur au Collège de France
¾ Jean-Emile Gombert, professeur à l’université de Rennes 2
¾ José Morais, professeur à l’université libre de Bruxelles
¾ Liliane Sprenger-Charolles, directrice de recherches au CNRS
¾ Johannes Ziegler, directeur de recherches au CNRS

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Lettre au Monde de l’éducation, mars 2006

Direction de l’enseignement scolaire http://www.bienlire.education.fr Paris, le 3 janvier 2006

Apprendre à lire

A l’école maternelle, l’enfant a commencé à s’approprier le patrimoine de la langue française. En parlant et en découvrant le monde de l’écrit, il s’est chaque jour nourri de mots nouveaux. Par l’attention patiente de sa maîtresse ou de son maître, il a compris que ces mots se composaient de sons. Il a commencé aussi à saisir que, par des lettres que l’on voit et qui se répètent, on peut porter sur le papier la trace d’un son que l’on entend. Il a même commencé à dire le son en voyant le signe. Guidé avec méthode, il s’est approché de la frontière de la lecture.
C’est sur cette lisière d’un savoir nouveau que l’élève arrive au cours préparatoire où, en quelques mois, il va vraiment apprendre à lire.
Apprendre à lire résulte de la découverte du principe alphabétique de notre langue. Les chercheurs, en France et l’étranger, en sont d’accord : l'apprentissage de la lecture passe par le décodage et l’identification des mots conduisant à leur compréhension.
L'identification des mots n'a rien à voir avec une devinette et son apprentissage se construit progressivement. Il est nécessaire que l’élève identifie les sons