Projet 3e

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Projet pédagogique annuel de français,
Classe de troisième

par Catherine Verdier-Le Cam,
professeur au collège Aristide Briand de Domont (95)
catherine.verdier-le-cam@ac-versailles.fr

Organisation d’ensemble  de l’année:

Ce projet pédagogique est celui de l’année 2003-2004. Il tente d’établir une progression annuelle cohérente qui permette aux élèves, tout en respectant lesobjectifs de la classe de troisième, de rencontrer des textes divers, classiques mais aussi de littérature de jeunesse, et de se préparer à la suite de leurs études quelles qu’elles soient.
Les manuels à la disposition de élèves sont Parcours méthodiques 3e, Hachette et Grammaire et expression 3e, Hachette.
Certaines séquences, n’ayant pas encore été menées à bien, sont moins développées que lesautres, les grandes lignes en sont toutefois indiquées. À noter que les séances d’évaluations sont présentées à la fin de chaque séquence. En outre, chaque séquence comporte des séances intermédiaires non évoquées, séances durant lesquelles ont lieu les corrections et remédiations nécessaires après travaux personnels, qu’ils donnent ou non lieu à une note.
Enfin, la séquence 5 a finalement étéremplacée par une séquence portant sur un groupement de textes (Rousseau, Les Confessions, préambule ; Rousseau, Les Confessions, le peigne cassé ; Chateaubriand, Mémoires d’Outre-Tombe, naissance ; Chateaubriand, Mémoires d’Outre-Tombe, la tour de Combourg ; Nathalie Sarraute, Enfance, le premier chagrin et Emmanuelle Laborit, Le Cri de la mouette, une enfance particulière), permettant d’aborder les mêmesnotions que celles prévues avec Voyage à Pitchipoï.
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Séquence 1 Écrire court [prendre des notes, lire P. Delerm, j’aime je n’aime pas de R. Barthes]

Séquence 2 La nouvelle [La Parure de G. de Maupassant, Quand Angèle fut seule de P. Mérigeau et Pauvre petit garçon de D. Buzzati : description, temps de la narration et temps de la fiction, chute, suite de texte]

Lecture à la Toussaint :Inconnu à cette adresse de Kressman Taylor, en accord avec le professeur d’histoire-géographie

Séquence 3 Lire un roman du XIXe siècle : Thérèse Raquin de Zola [travail avec deux autres professeurs du collège en vue d’un contrôle commun sur les trois classes concernées : lecture du récit complexe]

Séquence 4 Inconnu à cette adresse de K. Taylor [étude en lien avec le programme d’histoiregéographie, travail sur l’implicite]

Pas de lecture cursive à Noël (hormis le livre de la séquence 5)

Séquence 5 L’autobiographie Voyage à Pitchipoï de J.-C. Moscovici

Séquence 6 GT L’écriture engagée : la poésie engagée lors de la seconde guerre mondiale (+documents annexes) [argumentation]

Lecture aux vacances d’hiver : No pasarán, le jeu de Christian Lehmann [roman fantastique sur laseconde guerre mondiale]

Séquence 7 La presse (travail organisé à l’occasion de la semaine de la presse en liaison avec le CLEMI)

Séquence 8 La poésie lyrique et l’expression de soi [des romantiques du XIXe à la poésie lyrique du XXe siècle]

Lecture aux vacances de printemps : lecture d’un roman du XXe siècle Balzac et la petite tailleuse chinoise de Dai Sijie

Séquence 9 La tragédie dansle théâtre classique : Andromaque de J. Racine et du XXe siècle : Antigone de J. Anouilh

Séquence 10 L’argumentation dans tous ses états (GT appartenant à tous les genres : théâtre, roman, poésie ; mais aussi image fixe et mobile, articles de presse etc.) Révisions pour le brevet

Séquence 1 : Écrire court

Cette brève séquence de début d’année permet l’apprentissage de la prise de notes,mais aussi un certain nombre de révisions d’outils de la langue, à partir de textes facilement accessibles, sans oublier la lecture de l’image mobile. En outre, l’évaluation finale permet de confronter de suite les élèves à un exercice de type brevet, ce qui permet d’expliquer l’organisation de l’examen.

Séance 1 : prendre des notes

Dominante : méthodologie

Objectif : initiation, dès...
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