INTRODUCTION

Apprendre à vivre avec les autres, c’est apprendre à vivre en société et donc déterminer sa conduite en fonction des règles admises par le plus grand nombre. Non pas pour appliquer mécaniquement en tout temps et en tout lieu les mêmes manières mais pour s’assurer que chacun trouve sa place parmi les autres. On pourrait faire le parallèle avec un jeu de société dont il faut respecter les règles, mais la réalité quotidienne est bien plus complexe qu’un simple divertissement.

Au jeu, on choisit ses partenaires et leur nombre est réduit. Dans la vie, il faut savoir vivre avec tous les autres dans leur diversité, être attentif aux inconnus, à ceux dont le comportement dérange, étonne. Ainsi, ne sommes nous pas conduits, volontairement ou par la force des choses, à rechercher constamment de nouveaux partenaires pour d’autres découvertes ?

Que ce soit dans un jeu ou dans la vie, les règles peuvent évoluer par l’action des hommes et des femmes qui cherchent à améliorer leur environnement. Car même si tous les participants sont à égalité dans la distribution des cartes, les règles conduisent à ce qu’il y ait des gagnants et des perdants. Dans la vie de tous les jours, ce principe sert souvent à justifier les pires injustices. Il nous faut donc inventer en tant qu’acteur social des règles où chacun peut y gagner en liberté d’action et d’expression sans que cela affecte la dignité de quiconque.

Dans cette optique, le projet pédagogique est le canevas de toutes les actions éducatives que l’on veut mettre en place. Il est articulé au projet éducatif de la structure et découle des objectifs généraux de celle-ci. Ces objectifs sont la clé de voûte du projet pédagogique qui peut se définir comme une représentation collective de ce qui est souhaité par ceux qui le construisent. Chacun de nous peut s’y référer pour évaluer la qualité et la cohérence de ses actions dans le fonctionnement du centre au sein duquel il évolue. Il peut être discuté,