Prueba apuntes

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  • Publié le : 4 juin 2010
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Los partidarios de esta concepción ponen como ejemplo que la velocidad con la cual los niños 
aprenden lenguas es inexplicablemente rápida, algo no posible a menos que los niños tengan 
una capacidad innata para aprenderlas. La similaridad de las etapas que siguen todos los niños 
a través del mundo cuando aprenden una lengua, y el hecho de que los niños cometan errores 
característicoscuando adquieren su primera lengua, mientras que otros tipos de error al 
parecer lógicos no se producen nunca (y, según Chomsky, estos deberían darse si el 
mecanismo de aprendizaje utilizado fuese general más que específico de una lengua), se 
postulan también como un argumento a favor de dicho innatismo. 
Más recientemente, en su Programa minimalista (1995), conservando al mismo tiempo el concepto central de "principios y parámetros", Chomsky intenta una revisión importante de las 
máquinas lingüísticas implicadas en el modelo de LGB, despojándolos de todo excepto de los 
elementos estrictamente necesarios, preconizando al mismo tiempo un enfoque general de la 
arquitectura de la facultad de la lengua humana que destaca los principios de la economía y la 
concepción óptima,volviendo de nuevo al enfoque derivacional de la generación, en oposición 
con la mayor parte del enfoque representativo clásico del P&P. 
Chomsky caracterizó la tarea del lingüista mucho mejor que ninguno de sus predecesores y fijó 
con todo rigor el campo de estudio para el estudio científico del lenguaje. Su objetivo nunca 
fue establecer una teoría especulativa más sobre el lenguaje, sino unaexplicación rigurosa de 
su complejidad. La intención era por tanto pasar de una pre‐ciencia meramente descriptiva a 
una ciencia con poder explicativo y predictivo falsable y con construcciones abstractas que 
permitiesen un riguroso sistema axiomático. Nada ha sido igual desde entonces en el campo 
del estudio del lenguaje y, por extensión, de la mente humana. La gramática generativa de Chomsky fue la primera evidencia sólida de que la inteligencia humana está basada en 
dispositivos cerebrales especializados e innatos y eso ha permitido el agrupamiento de las 
ciencias cognitivas. También provocó una enorme escisión epistemológica que todavía se 
mantiene frente a quienes rechazan la concepción modular e innata de la mente y siguen 
siendo partidarios de un modelo de cerebro comotabla rasa, como por ejemplo los psicólogos 
que trabajan con procesos de emergencia o las teorías conexionistas, que consideran la lengua 
como un caso particular de los procesos generales del cerebro. 

De otro lado saque:

El modo estructural de funcionamiento mental de la persona con estructuras lógico-formales, le permite abordar asuntos en el plano de la elaboración discursiva. Comodice Piaget, la persona está habilitada para comprender la teoría de la ciencia. Es decir, es un interlocutor válido de un discurso hipotético-deductivo
 
Introducción
Este trabajo tiene como propósito presentar las biografías de algunos autores de las corrientes de la psicología del desarrollo cognoscitivo y conductivo de los niños, así como sus trabajos, obras, algunos de sus aportes ala educación y acerca del estudio de las teorías del aprendizaje de algunos de estos.
Hablaremos de estos autores dividiéndolos en corrientes cognoscitivas y conductistas en el proceso de desarrollo de los niños, ya que la corriente cognoscitiva apareció como una alternativa al conductismo.
Algunos de estos autores sin saberlo coincidieron es sus ideas, otros tomaron las ideas de otros como una basepara seguir sus investigaciones, hubo también los que en el proceso de investigación independiente a lo que es la educación, llegaron a contribuir a la psicología del desarrollo delpensamiento y el aprendizaje.
Las aportaciones de estos autores y todo lo que ellos dejaron a la educación fueron y son aun muy importantes, sus puntos de vista acerca de lo que es el aprendizaje, los orígenes sociales...
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