Pour une pédagogie créative de l’écrit : du texte court au roman collectif

Les modes méthodologiques ont souvent rendu prioritaires soit l'écrit soit l'oral. Dans notre approche, l'écrit sera lié à une série d'autres activités : expression orale, conversation, lecture de textes, observation et analyse d'images, de documents audiovisuels, etc.. Nous mettons en place une stratégie d'ensemble dont l'écrit est le résultat logique et indissociable.
1. Ecriture créative et mise en valeur de l’apprenant(e)
L’écriture créative peut modifier complètement l'attitude de l'apprenant face à l'apprentissage.
Progressivement, l'utilisation de la langue étrangère n'est plus vécue comme un handicap mais comme un avantage : elle permet d'entrer en contact avec des activités, des réflexions, des thèmes inhabituels dans le contexte quotidien. L’utilisation de la langue cible devient un univers d’expérience et parfois même le lieu d’expression de ce que l'on n'oserait pas formuler dans sa langue maternelle.
Nous voulons créer chez l'apprenant(e) un rapport complice avec la langue cible, l'envie de dire, l'urgence d'écrire.
Les exercices présentés ici peuvent être utilisés à presque tous les niveaux linguistiques. Ils font appel à l'ensemble des connaissances acquises. Ils sont choisis dans l'esprit d'une pédagogie de la valorisation. Les participants sont placés de manière renouvelée en situation de réussite.
Chaque apprenant contribue par sa personnalité, son ingéniosité, son savoir et sa connaissance de la langue au succès du projet collectif. L'individu est mis en valeur par rapport au groupe.
La complexité de l'exercice est elle-même valorisante pour le travail accompli. Le participant se sent d'autant plus fier de son résultat qu'il a vaincu une difficulté, surmonté des obstacles.
L'acte d'écriture est vécu comme une expérience collective positive.
Les apprenants participent activement au déroulement des exercices, proposent des choix et prennent des