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SOMMAIRE

INTRODUCTION
Présentation du laboratoire pédagogique Des activités complémentaires aux missions réalisées en alternance BTS Management des Unités Commerciales (MUC) 1ère et 2ème année BTS MUC Champion 2ème année Conseiller Clientèle « Professionnels » Société Générale Attaché commercial en agro-alimentaire Ferrero Des situations diverses, une problématique qui apparaît…
Le partenariat avec une entreprise permet d’optimiser la « co-construction » du projet pédagogique spécifique : Généralités et fondements pédagogiques de l’alternance Les apprenants d’une formation « dédiée » bénéficient d’un capital d’opportunités dans la construction du projet pédagogique Des illustrations concrètes au sein de l’IFA…
Le partenariat avec une entreprise permet d’optimiser la mise en œuvre du projet pédagogique L’entreprise, premier lieu de formation : pédagogie inductive et interaction permanente avec le centre de formation Les apprenants d’une formation « dédiée » ont l’opportunité d’un certain « confort pédagogique » Des illustrations concrètes au sein de l’IFA… Questionnaire BTS MUC : analyse succincte
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXES
TABLE DES MATIERES

INTRODUCTION

On peut apprendre ailleurs et autrement qu’à l’école, tel est le postulat sous tendu par la pédagogie de l’alternance. En effet, la pédagogie de l’alternance met en avant l’entreprise comme premier lieu de formation. Même si ses finalités restent la production et/ou la commercialisation de produits dans un objectif de croissance et de création de richesses, l’entreprise offre des situations permanentes de formation et de développement des compétences.
L’autre pôle, c’est bien sûr le centre de formation qui doit organiser la formation, pour optimiser les vécus au sein des deux pôles, et permettre à l’apprenti d’acquérir les compétences visées.
La pédagogie de l’alternance se caractérise donc par trois critères : deux pôles de