QUE FAUT IL APPRENDRE A FAIRE POUR LIRE DES TEXTES DOCUMENTAIRES ?
- C'est le projet de recherche du lecteur qui lui permet de "piloter" la sélection d'informations, d'où l'importance avec les élèves d'apprendre à expliciter les attentes, les questions, celles qui préexistent à la lecture mais aussi celles qui vont surgir au fil de cette lecture.- Le choix du document, de la page ou du paragraphe à lire s'opère bien sûr en fonction de ce projet. Table des matières, sommaire, index, titres, sous-titres... sont autant d'indices à savoir utiliser pour conduire une lecture "sélective". Pas question ici de tout lire, comme font souvent les élèves habitués à fréquenter des textes narratifs. Il faut savoir, à partir de la mise en page, du découpage en paragraphes, des sous-titres, des illustrations.... se construire une "trame" du texte pour anticiper sur son contenu et organiser, hiérarchiser les informations proposées..
- Pour construire de nouvelles connaissances le lecteur a besoin de prendre appui sur ce qu'il sait déjà. Rappelons qu'un texte ne peut être compris que s'il comporte une forte présence d'éléments connus. "Le problème pour le lecteur est de parvenir à établir une cohérence et une continuité entre "l'ancien", ce qu'il sait déjà et le "nouveau", l'apport de nouvelle données." [1]
Ainsi, les élèves de cycle 3 peuvent-ils apprendre à distinguer dans un texte les explications qui correspondent à ce qu'ils savaient déjà, et celles qui étaient inconnues, qui apportent des réponses à leurs questions ou qui les incitent à s'en poser de nouvelles.

- Pour lire un texte documentaire, il faut aussi établir des liens entre les informations présentes sous des formes diverses : savoir par exemple que le titre d'un paragraphe "emboîte" chacune des explications données ensuite, explications qui s'organisent autour de mots clés ou groupes de mots clés. Etre capable de lire en interaction textes et schémas, illustrations..., savoir qu'il est important de passer de