Quel peut être, selon vous, l'intérêt de la lecture des œuvres du passé ?

L'introduction en trois parties :

a) amener le sujet, le situer ou le cadrer
b) introduire la problématique,
c) annoncer le plan du développement.

Introduction a) Amener le sujet : La lecture d'œuvres constitue une part importante des études secondaires, elle reste aussi une activité de loisir pour beaucoup de collégiens et de lycéens. Dans les livres qu'ils lisent, les jeunes essayent de trouver des réponses aux questions qu'ils se posent concernant bien sûr leurs études mais aussi leur existence et les grands problèmes de société auxquels l'actualité les confrontent.
b) Amener la problématique : Pourtant bien des livres qu'on leur donne à lire ignorent totalement cette actualité, le passé qui les a vu naître est depuis longtemps révolu. A des adolescents confrontés immédiatement à des sujets brûlants, et vivant dans l'urgence ce décalage pose problème, comment peuvent-ils trouver un intérêt quelconque à des œuvres depuis longtemps dépassées, d'auteurs qui n'ont pu connaître leur modernité ? Y aurait-il des valeurs éternelles qui feraient les œuvres humaines indépassables ? Comme dit William Blake : « l'éternité est amoureuse des travaux du temps ».
c) Annoncer le plan : 1) L'éternité des œuvres fait aussi leur éternelle actualité, elles nous parlent d'un éternel présent, 2) elles portent pourtant bien des marques de l'époque de leurs auteurs à tel point que certaines nous paraissent vieillies, et leur intérêt réduit. 3) S'il n'y a pas de leçon du passé, comme l'Histoire de l'humanité et sa suite de drames nous l'enseignent, il y a une parole, un sens qui nous concerne, les œuvres du passé n'ont de cesse de questionner notre humanité I) Le développement suit trois grandes parties, pour le plan dialectique :

La thèse est construite sur une position de la question du sujet, on examine les conditions d'application du jugement que sous-tend cette question.