Quelle importance donner à l’affectif en classe ?

-0-

Quelle importance donner à l’affectif en classe d’anglais ? L’importance de l’affectif en classe d’anglais se décline en un spectre de questions diverses, qui toutes apparurent relativement tôt au courant de cette année de formation ; effectivement, étant jeune stagiaire, se posait avant même de débuter la prise en main de la classe, la question de la préférence d’établissement : me sentirai-je plus à l’aise en collège ou en lycée pour cette année de stage? Déjà, sans aucune expérience d’enseignement en groupe, l’affectif intervenait sur un choix préférentiel d’enseignement quant à l’année à venir. Mais l’affectif n’intervient-il pas de façon différente chez les uns et les autres ? Je me suis posé ces questions avant d’entamer la formation, mais est-ce une question que chacun se pose, ou est-ce propre au « profil affectif » de chacun ? Car, sans aucun doute, nous n’avons pas tous la même gestion des affects et des émotions… Les uns affirmeront que le collège est incontestablement l’endroit où ils désirent enseigner, tandis que d’autres souhaiteront davantage profiter du cadre du lycée…Aucune des réponses n’est la bonne, mais chacun s’orientera plutôt vers un choix ou un autre en fonction de son affectif, de ses préférences. Ainsi nous verrons dans un premier temps que l’affectif, avant d’être un enjeu de la salle d’anglais, peut d’abord être un enjeu individuel, et notamment celui de l’enseignant. Etant personnellement facilement influencée par mes émotions et sujette au stress, mon profil affectif sera probablement différent d’un autre enseignant plus détendu avant d’entrer dans sa salle de classe. Puis rapidement l’affectif se retrouva également au sein même de la salle de classe de lycée, dépassant la simple sphère personnel de l’enseignant ; l’affectif intervient entre les élèves, étant eux-mêmes, de la même façon que l’enseignant, au cœur d’une dynamique affective personnelle. L’élève est un