UE3 Diversité des publics scolaires

I. le contexte de l’éducation prioritaire à Paris la diversité des publics scolaires à Paris II. Du handicap socioculturel à la notion de rapport au savoir quelques définitions III. Logique des élèves, ambiguïtés de l’école quelques exemples à l’école et au collège IV. Des conditions et des pratiques pour favoriser la réussite ou comment ne pas transformer les différences entre élèves en inégalités scolaires, quelles compétences pour l’enseignant? V. La copie de Benjamin un élève qui modifie son rapport au monde, aux autres… pendant l’année de 6e

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Le rapport au savoir de l’élève, c’est… « le rapport au monde, aux autres et à soi-même d’un sujet confronté à la nécessité d’apprendre »
DU RAPPORT AU SAVOIR Eléments pour une théorie B. Charlot

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• le rapport au savoir peut se définir comme un « processus par lequel un sujet, à partir de savoirs acquis, produit de nouveaux savoirs singuliers lui permettant de penser, de transformer et de sentir le monde naturel et social »
Jacky Beillerot, fondateur de l'équipe "Savoirs et rapport au savoir Paris X"

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Enfin, le rapport au savoir peut être défini comme rapport à : des processus (l’acte d’apprendre), des produits (les savoirs comme compétences acquises et comme objets épistémiques et institutionnels, culturels et sociaux), mais aussi à des situations d’apprentissage, Le rapport au savoir est relation de sens et de valeur : l’individu valorise ou dévalorise les savoirs et les activités qui s’y rapportent en fonction du sens qu’il leur confère. Il se décrit sous la forme de deux registres, le registre identitaire et le registre épistémique , lesquels sont présents chez chaque élève sous des formes diverses, différenciées et différenciatrices.

Entre apprentissages et socialisation : le rapport au savoir, 2002 Jean-Yves ROCHEX Équipe ESCOL,Université Paris VIII