Reconnaître ou compléter un patron de cube ou pavé au cm1

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Reconnaître ou compléter un patron de cube ou pavé au CM1












Sujet 7 : Reconnaître ou compléter un patron de cube ou pavé au CM1





Sommaire


1. Analyse du sujet 3

2. Analyse des Instructions Officielles 3

3. Situer la séquence présentée dans une progression plus large 4

4. Description de la séquence 4

a. Connaissances 4

b. Capacités 4

c.Objectif général visé 4

d. Les séances 5

Séance 1 : Evaluation diagnostique et correction (individuel) 5

Séance 2 : Description du patron 7

Séance 3 (voir « fiche de préparation ») 8

Séance 3 – Fiche de préparation 11

Séance 4 : Compléter un patron 13

Séance 5 : Réinvestissement 15

Séance 6 : Evaluation sommative 16

DIFFÉRENTS PATRONS DU CUBE ETDU PAVÉ DROIT 17

Bibliographie 19







Analyse du sujet

Dans un premier temps, il s’agit de faire « reconnaître » le pavé droit et le cube aux élèves. On attend des ces derniers qu’ils réinvestissent leurs connaissances acquises au CE2 : c’est-à-dire qu’un cube est composé de 6 faces carrés, 12 arêtes et 8 sommets et qu’un pavé droit se compose de 6 faces rectangulaires,12 arêtes et 8 sommets.

Dans un deuxième temps, on considère que l’élève est capable de reconnaître un pavé droit et un cube, donc après lui avoir expliqué la notion de patron (nouvelle pour lui : « Un patron est une surface plane qui permet de reconstruire le solide par pliage et sans recouvrement. ») il va tacher, par manipulation notamment, de continuer les patrons inachevés de ces 2 solides.Analyse des Instructions Officielles

PRE-REQUIS DU CE2

« Reconnaître, décrire et nommer un cube et un pavé droit »

« Utiliser en situation le vocabulaire : face, arête et sommet »

POUR LE CM1

« Reconnaître, décrire et nommer les solides droits : cube, pavé droit (et prisme) »

« Reconnaître ou compléter un patron de cube ou de pavé »

SOCLE COMMUN

A la fin duCM2, les élèves doivent être capables de « reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels »





Situer la séquence présentée dans une progression plus large

On envisage cette séquence à la période 5 car des pré-requis sont nécessaires :

- L’élève doit être capable d’utiliser le vocabulaire relatif aux solides (sommet, arêtes, faces)

- L’élève doitêtre capable de donner les caractéristiques du pavé et du cube


Description de la séquence


Connaissances 

Vocabulaire relatif aux solides (sommet, arête, face) ( CE2

Caractéristiques du pavé (6 faces rectangulaires, 12 arêtes et 8 sommets) et du cube (6 faces carrés, 12 arêtes et 8 sommets)


Capacités 

Etre capable d’utiliser le vocabulairespécifique aux solides en situation

Etre capable de donner les caractéristiques de chacun des solides à étudier


Objectif général visé

L’élève doit être capable de reconnaître et de compléter de lui-même le patron du cube ou du pavé






Les séances 


Séance 1 : Evaluation diagnostique et correction (individuel)

Objectif : Vérifier les pré-requis (reconnaître le cube et le pavé, connaître le vocabulaire spécifique)

Compétence : L’élève est capable de reconnaître le cube et le pavé.

Pour chaque exercice de cette séance, l’enseignant passe dans les rangs pour voir quels élèves sont encore en difficulté et ainsi prévoir (pour la correction collective orale) de les faire passer à l’oral pour y remédier.

Remarque : La séance de remédiationest volontairement absente, cependant, on garde en tête que, dans une classe, elle serait présente lors d’une autre séance dans la mesure où on sait qu’il s’agit d’un pré-requis de CE2.



Exercice 1 : reconnaître et décrire cube et pavé droit

|[pic] |Quel est ce solide ? |
|...
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