I.

L’école classique :
1) Adam Smith :

La division du travail : Adam Smith met en évidence le rôle de la division du travail comme facteur de croissance intensive, elle permet de réaliser des gains de productivité, parce qu’elle développe l’habilité du travailleur, par la répétition des tâches et les effets d’apprentissage qui lui sont associés.
La main invisible : l’économie de marché est régie par une main invisible, la course après l’intérêt personnel mène directement vers l’intérêt de la collectivité.
L’Etat gendarme : l’Etat est perçu comme une institution nécessaire à l’économie de marché, à travers son rôle législative en ce qui concerne les lois qui régissent les individus opérants sur le marché.
La richesse de l’Etat est la valeur travail et non pas l’accumulation des capitaux : il commence par établir une première distinction entre la valeur d’usage et la valeur d’échange :
L’avantage absolu : On suppose que chaque pays ait un avantage productif dans le cas d'autarcie, mais dans le cas d'une économie ouverte, le pays va exploiter le manque à gagner en son activité productive vers d'autres activités. Donc il insiste sur l'ouverture des frontières et l'économie ouverte.
2) Thomas Malthus :
Lien entre la population et volume de production nécessaire : Malthus prédit mathématiquement que sans freins, la population augmente de façon exponentielle ou géométrique (par exemple : 1, 2, 4, 8, 16, 32, ...) tandis que les ressources ne croissent que de façon arithmétique (1, 2, 3, 4, 5, 6, ...). Il en conclut le caractère inévitable de catastrophes démographiques, à moins d'empêcher la population de croître.
Malthus rejette par conséquent toute action sociale de l'état, qu'il accuse de nuire à la régulation démographique.
Il croit en "l'utilité de la misère" et il préconise la suppression de toute charité en faveur des pauvres, pour ne pas les encourager dans leur comportement nataliste. La sélection naturelle et sociale est le plus