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Table des matières
Présentation du programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Apport du programme à la formation des élèves . . . . . . . . . . . . . . . .1 Nature du programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Dynamique des compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Du primaire au deuxième cycle du secondaire . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Relations entre le programme Monde contemporain et les autres éléments du Programme de formation . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Relations avec les domaines généraux de formation . . . . . . . . . . . . . .4 Relations avec les compétences transversales . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Relations avec les domaines d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Relations avec le projet intégrateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Contexte pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Des élèves curieux, méthodiques et réfléchis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 L’enseignant : un guide, un accompagnateur et un médiateur . . . . . .8 Des ressources multiples et variées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Des situations d'apprentissage et d'évaluation signifiantes, ouvertes et complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Une évaluation adaptée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Compétence 1 Interpréter un problème du monde contemporain . .11 Sens de la compétence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 Compétence 1 et ses composantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Critères d'évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Attentes de fin d'année . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Développement de la