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RISQUE ET SÉCURITÉ
EN SCIENCES DE LA VIE
ET DE LA TERRE
ET EN BIOLOGIE-ÉCOLOGIE

Une éducation à la responsabilité
Par une approche concrète des phénomènes et des objets naturels, les enseignements de sciences de la vie et de la Terre1 et de biologie-écologie2 conduisent l'élève vers une compréhension du monde, construite progressivement du collège au lycée.
L'observation, la mesure, l'expérimentation, la modélisation nécessitent des manipulations en classe ou en extérieur, sur des supports et avec un appareillage dont les conditions d'utilisation sont l'objet de ce document d’information.
Il ne s'agit pas ici de faire un inventaire exhaustif des textes réglementaires, même si leur connaissance est nécessaire. En effet, un document imprimé ne peut rendre compte que de l'état de la réglementation à un moment donné ; le site Internet évolutif3 qui prolonge ce texte est plus adapté. D'autre part, il est apparu de façon très claire que ces textes n'apportent pas des réponses simples et univoques aux préoccupations quotidiennes des enseignants, des personnels de laboratoire, des personnels d'encadrement ou encore des collectivités. Au-delà de quelques interdits formels bien identifiés, il reste une marge d'appréciation dans laquelle doit se situer l'enseignement. Pour cela ce fascicule, qui n’est pas un texte réglementaire, fournit des conseils de bonnes pratiques. Il est à mettre en relation avec le document unique d’évaluation des risques professionnels et le plan annuel de prévention de l’établissement.

L'enjeu est double : une sécurité immédiate, et une prévention des risques par l'éducation.
Avant tout, il faut garantir les conditions optimales de sécurité pour les élèves et les personnels. Même si, statistiquement, les sciences expérimentales et d'observation ne sont pas dans les lycées et collèges une source importante d'accidents, il est nécessaire de bien identifier les conditions de sécurité