Réflexions sur l'approche de l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères faite par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, par une situation didactique donnée.

Pour traiter l'approche de l'enseignement/apprentissage d'une langue faite par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues j'ai fait le choix de la situation didactique suivante :

Les apprenants sont Français, vivent en France et maitrise la langue maternelle du Français. La langue cible traitée sera la première langue étrangère étudiée dans le pays : la langue anglaise. Les apprenants seront par conséquent en situation d'apprentissage alloglote. Les apprenants seront optimale-ment un public non captif mais cette méthodologie peut s'appliquer également à un public captif puisqu' étant conçue dans l'optique d'un éveil maximum de l'intérêt de l'apprenant en se référant sans cesse à ses intérêt et son individualité.
La tranche d'âge concernera les apprenants des premières années de la maitrise de la maitrise de la lecture à l'âge des jeunes adultes, (plus largement : de neuf à vingt-cinq ans). La majeure partie de la tranche d'âge sélectionnée sera donc en situation scolarisée (de neuf à vingt ans en moyenne )

La Méthodologie

La plupart des méthodologies mises en place jusqu'à présent dans l'apprentissage des langues étrangères ( des plus anciennes comme celle de la « grammaire-traduction » aux plus récentes telles que la méthodologie directe ) ne sont pas négligeables en soit. Il convient juste de faire des choix judicieux en fonction de certains critères qui caractérisent les apprenants concernés :

L'âge de ces derniers Le niveau linguistique dans la langue cible Le style cognitif de l'apprenant (attitude individuelle face à l'apprentissage de la langue) L'âge : Il a été démontré qu'un enfant qui est encore en apprentissage de sa langue maternelle sera bien plus réceptif qu'un adultes de cinquante ans par exemple ou ,