Dans le cadre de cette première évaluation je vais présenter une séance de découverte du monde conduite en moyenne section. Je vais aussi la questionner et proposer des pistes d’ajustement. Description d’une situation d’apprentissage.
Je suis enseignante à temps plein en cycle 1, à Houston, au Texas, dans une école Internationale appelée Awty International School. Elle conduit ses élèves vers l’obtention du baccalauréat français ou du baccalauréat international.
En maternelle, les élèves de la section française suivent un enseignement bilingue, un jour en français, un jour en anglais. J’ai deux groupes classes de 15 élèves de moyenne section. Ils suivent un jour sur deux le curriculum français et un jour sur deux un curriculum américain. Ceux sont en majorité des enfants d’expatriés de parents français, bi-nationaux ou ayant reçus une éducation française eux-mêmes.
J’ai choisi de décrire une situation d’apprentissage en « découverte du monde » qui fait appel à plusieurs compétences attendues des élèves en fin de maternelle où l’enfant doit être capable de :
-comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités
-mémoriser la suite des nombres au moins jusqu'à 30
-dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus
-associer le nom du nombre avec leur écriture chiffrée. (BO HS 19 juin 2008)
Cela fait appel à la compétence 3 du socle commun. (BO HS 19 juin 2008) Je travaille au premier semestre sur la maîtrise de la numération jusqu'à 5. En début d’année j’ai réalisé des évaluations diagnostiques des connaissances de mes élèves sur la comptine numérique, la possibilité de réaliser des collections « autant que », le dénombrement et la reconnaissance de l’écriture chiffrée des nombres. J’ai réalisé début novembre des évaluations formatives pour suivre précisément les progrès des élèves et ajuster mon enseignement si besoin. L’objectif de la séance présentée est de faire des collections « autant que » avec une