Ammouri
Les sciences et la maîtrise de la langue à l’oral à l’école

Les programmes de 2002 affirment que la maîtrise du langage et de la langue française donne lieu à des contenus spécifiques mais qu’elle se construit aussi dans la transversalité de l’ensemble des apprentissages. On peut également souligner dans l’introduction aux compétences de fin de cycle relatives à ce domaine que «ces compétences doivent être travaillées en permanence, quelle que soit l’activité programmée». On peut alors se demander quelles sont les compétences langagières qui sont travaillées au cours de la démarche scientifique. D’après les recherches du groupe EDEVE et le référentiel de compétences de l’oral que l’on peut consulter dans «maîtriser l’oral», on peut distinguer trois domaines de compétences : des compétences textuelles (argumenter, décrire, raconter…), des compétences communicationnelles (écouter, prendre la parole…) ainsi que des compétences linguistiques (lexique, syntaxe).

Des compétences argumentatives.
Dans les nouveaux programmes, « participer activement à un débat argumenté pour élaborer des connaissances en sciences » est une compétence de fin de cycle spécifique aux sciences et à la technologie dans le domaine de la maîtrise du langage et de la langue française.
La plupart des étapes de la démarche scientifique nécessite que les élèves justifient, argumentent leurs idées. Les sciences permettent une approche de la pratique des discours argumentatifs oraux.

Au moment de l’émission d’hypothèses

Des connaissances préalables acquises dans d’autres domaines peuvent servir d’arguments. Des propositions sont acceptées ou réfutées par le groupe classe. Cela nécessite l’importance de fournir des arguments pour convaincre les autres d’une part, et, d’autre part, que ces arguments soient de qualité pour pouvoir être compris facilement. Suite à cette phase d’émission d’hypothèses, les élèves ont à réfléchir à des expériences mais également à présenter