Introduction

Cette situation d’apprentissage sur le réchauffement planétaire possède beaucoup de potentiel. Un sujet comme celui-ci est certainement d’actualité, les élèves en ont fort probablement déjà entendu parler. Par conséquent, le déclencheur d’intérêt ne demande pas d’effets spéciaux, seulement le rappel de quelques conséquences du réchauffement et l’on captera aisément l’attention même des plus habituels inattentifs. Aussi, c’est une situation qui est concrète pour les élèves, ils sont amenés à travailler par eux-mêmes, avec des moyens technologiques, et se sentiront utiles à une cause. Malheureusement, même avec autant de potentialité, cette « mission virtuelle » a plusieurs lacunes, quelquefois même associées à ces points positifs. Nous allons tenter de mettre à jour les points à améliorer de cette situation d’apprentissage. Nous remettrons en doute la tâche en tant que telle, l’organisation interdisciplinaire, les sources utilisées, de l’évaluation et l’usage des TIC. Ensuite, nous suggérerons comment il serait utile d’améliorer ces lacunes pour finalement construire à notre tour deux séquences didactiques qui, dans le cours de français, profiteraient de ce sujet et permettraient une meilleure réalisation du projet final de cette situation d’apprentissage. La première donnera aux élèves des stratégies de lecture afin qu’ils puissent davantage profiter des ressources offertes. La deuxième permettra aux élèves d’écrire des textes argumentatifs relié au sujet de ce projet.

Analyse de la situation d’apprentissage, des sources et du rôle des TIC
La situation en général… On peut dire des tonnes de choses sur une situation d’apprentissage comme celle-ci. Le thème d’abord est très bien choisi. En fait, il s’agit d’un phénomène que les jeunes connaissent probablement. Par contre, rares sont ceux qui auront été en contact direct avec les conséquences du réchauffement planétaire, donc les risques de trop grande charge émotive sont moindre.