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  • Publié le : 11 septembre 2013
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B. Plan du module
séquence 1
Compétence : Etudier un roman réaliste
Capacités :
* s’initier aux thèmes abordés dans l’œuvre
* s’approprier les règles de fonctionnement de la langue.
Durée de la séquence : Une semaine et demie (à raison de quatre heures par semaine).
Activités | Durée | Contenus et supports | Compétences | Capacités |
Travaux encadrés |1H | Présentation du réalisme français et de la Comédie humaine.Aperçu sur la vie de Balzac (indices biographiques). | Connaître le contexte historique de l’œuvre. | * Repérer les caractéristiques du réalisme * Identifier la vie de l’auteur |
Lecture | 1H | Étude de l’incipit. « cette première pièce…. Pourriture »(Approche analytique) | Reconnaître le rôle de l’incipit dans unroman. | Identifier les caractéristiques d’un texte d’ouverture. |
Langue | 1H | La caractérisation | Etudier la description valorisante et dévalorisante | Repérer et exploiter les différents procédés de caractérisation |
Activités orales | 1H | Exposé sur :« La Restauration et la révolution de juillet » | Prendre la parole pour exposer oralement un travail de recherche. | * Rechercher etclasser l’information de façon méthodique ; * Structurer son discours oral /adopter un débit convenable et utiliser une langue simple. |
lecture | 1h | Extrait : «Eugène de Rastignac avait un visage… de tous les sentiments »(Approche linéaire) | Connaître le rôle de la description dans un roman réaliste | Identifier les procédés descriptifs |
Activité de production écrite | 1H| Rédiger un portrait | Décrire une personne. | Esquisser par écrit les traits physiques et moraux d’une personne  |

Séquence 2

Compétences : Reconnaître les techniques de la description et ses fonctions dans le roman réaliste.
Capacités : Identifier les indices descriptifs, - Pouvoir comparer différents types de descriptions.
Durée de la séquence : 1 semaine

Activités |Durée | Contenus et supports | Compétences | Capacités |
Lecture | 1H | Extrait :« Eugène …. Parole de Dieu »(Approche méthodique) | Etudier un roman réaliste | Saisir le rôle de la description dans l’identification des rapports entre les personnages. |
Activité de langue | 1H | Les niveaux de langue | Reconnaitre les niveaux de langue | distinguer les niveaux de langue |
Activités orales | 1H| Visionnement de quelques séquences du film : « Le père Goriot » | Analyser des œuvres d’art (un film) appartenant au courant réaliste. (visionnement + discussion) | * Analyser les relations entre un texte littéraire et son adaptation cinématographique. * Faire oralement un compte rendu d’un film. |
Production écrite | 1H | Production d’un écrit de réflexion à partir d’unfilmSujet : « À partir de l’incipit du roman et de la première séquence du film, Comparer la description littéraire avec son adaptation cinématographique » | Produire un sujet de réflexion à partir d’une étude comparative de deux productions artistiques. | faire une étude comparative entre deux productions artistiques. |
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Séquence 3
Compétences : Reconnaître et manier le lexique axiologique et affectif.
Capacités : Faire la distinction entre les nuances émotionnelles du lexique ;Se servir de la sémantique émotionnelle pour mettre une donnée affective au service d’une argumentation visant à convaincre.
Durée de la séquence : Une semaine.

Activités | Durée | Contenus et supports | Compétences | Capacités |
Lecture | 1 heure | Goriot, un père aimantExtrait : « Ma foi […] leur fantaisie. » (pp. 181-182) Approche linéaire | Reconnaître les expressions et les...
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