Module d'apprentissage FOOTBALL

CYCLE III

IA du Doubs – PAD EPS – octobre 2007

SOMMAIRE
1. Définition des compétences visées - Compétence spécifique - Compétences transversales

2. Caractéristiques de l'activité Football - Définition - Problèmes fondamentaux - Démarche pédagogique

3. Organisation des apprentissages. - Axe de progrés - Module d'apprentissage n°1

IA du Doubs – PAD EPS – octobre 2007

1.Définition des compétences visées - Compétence spécifique 3
La compétence spécifique des programmes visée à travers ce projet pédagogique est la compétence spécifique n°3 S'affronter individuellement et/ou collectivement Elle se décline pour le cycle III de la façon suivante :

Réaliser et enchaîner des actions de plus en plus complexes et variées pour coopérer avec des partenaires et s’opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif

Comme attaquant - Porteur de balle : dribbler sur quelques mètres, progresser vers l’avant, passer la balle à un partenaire arrêté ou en mouvement, ou tirer en position favorable. - Non-porteur de balle : se démarquer dans un espace libre, recevoir une balle.

Comme défenseur Courir pour gêner le porteur de balle, et/ou courir et s’interposer entre les attaquants et le but.

Passer du rôle d’attaquant à celui de défenseur et réciproquement . En relation avec les compétences transversales les contenus d'apprentissages sont les suivants :

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Compétences transversales

Les 4 compétences des programmes sont visées dans le cadre de ce module d'apprentissage. 1. S'engager lucidement dans l'action 2. Construire de façon autonome un projet d'action 3. Mesurer et apprécier les effets de l'activité 4. Appliquer et construire les principes de vie collective Elle se décline au cycle III en relation avec la compétence spécifique 3 en contenus d'apprentissage. cf. tableaux suivant
Référence : BO HS n° 5 du 12/04/07 Vol. 1 et 2 / mise en oeuvre du socle commun de compétences et