LA STRUCTURATION DE L'ESPACE CHEZ L'ENFANT
Présentation de N. Dehondt et I. Hénard À partir de l'ouvrage « La psychomotricité au service de l'enfant » De B. Le Lièvre et L. Staed chez De Boeck .

Présentation de N. Dehondt et I. Hénard à partir de l'ouvrage « La psychomotricité au service de l'enfant » de B. Le Lièvre et L. Staes chez De Boeck .

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1- Introduction 2- Le schéma corporel et la latéralité 3- La structuration spatiale 4- Des acquisitions scolaires par des activités de structuration de l'espace 5- Questions et échanges 6- Présentation de matériel

Présentation de N. Dehondt et I. Hénard à partir de l'ouvrage « La psychomotricité au service de l'enfant » de B. Le Lièvre et L. Staes chez De Boeck .

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1- INTRODUCTION
A chaque instant, nous évoluons, nous nous exprimons avec notre corps dans un espace. Chacun de nos actes témoigne de la manifestation conjointe de nos fonctions intellectuelles, affectives et motrices : nous sommes des êtres psychomoteurs. Le développement psychomoteur de l'enfant C'est le développement dans les domaines : • • • De la motricité, De la prise de conscience de soi, de son corps, De la prise de conscience de son environnement spatial et des possibilités de s'y adapter.

Chez l'enfant, l'activité psychomotrice est à la base de tout apprentissage. Ex: Un enfant arrivera au concept « tasse » dans la mesure où il aura touché, senti cet objet, où il l'aura manipulé dans tous les sens, expérimenté. Ce lien entre ses perceptions et la fonction intellectuelle l'aide à comprendre qu'il y a un « dedans », que la tasse peut donc être un « contenant » et que cet objet sert à boire. Ce n'est qu'après en avoir vu de différentes couleurs, formes, tailles, matières qu'il possédera la notion intellectuelle et verbale de « tasse ». Tout apprentissage trouve sa base dans « l'expérience ». Chez l'enfant, les expériences sont de l'ordre du vécu corporel Chaque expérience corporelle amène des perceptions externes et internes qui