Annie Rouxel, Jean-Louis Dufays

Au cycle 3, un apprentissage plus systématique de la littérature est préconisé. Il s’agit avant tout d’instaurer une culture littéraire commune à tous les élèves et de favoriser la production orale à travers des débats littéraires. « Les textes ou ouvrages donnés à lire aux élèves sont adaptés à leur âge et à leur maturité, du point de vue de la complexité linguistique, des thèmes traités et des connaissances à mobiliser. » Suite à cette citation, on pourrait s’interroger sur quels savoirs l’enseignant doit s’appuyer pour enseigner la lecture littéraire à une classe hétérogène ? C’est que nous allons tenter de mettre en évidence à travers les lectures des extraits proposés et savoirs personnels. Deux axes se démarquent alors : il s’agit dans un premier temps de la culture littéraire de l’enseignant qui lui permettra d’effectuer des choix littéraires et d’en développer une chez ses élèves. Puis dans un deuxième temps, de la façon dont il peut amener à une compréhension des textes.

L’enseignant doit avoir sa propre culture littéraire (nécessaire pour le choix des textes) afin de pouvoir en fournir une à ses élèves. Il est précisé par J.L Dufays que l’enjeu est de fournir à l’élève des pratiques de lecteur et de le former à une démarche rigoureuse mais en précisant toutefois qu’il ne faut pas en arriver à laisser les savoirs et les exigences de la formation culturelle dans l’oubli. Il va de soi que pour dispenser ces savoirs et exigences de la formation culturelle, l’enseignant doit en disposer lui-même. En effet, l’enseignant doit garder à l’esprit ses lectures qu’il met en résonnance pour qu’elles se fassent écho quand cela est possible. Cette culture littéraire lui permettra de proposer les textes adaptés à ses élèves et à l’enseignement qu’il propose. Il est formateur d’étudier le plus grand nombre de genres littéraires. Rester plusieurs mois sur un même livre est déraisonnable et inefficace. C’est la meilleure