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APPRENTISSAGE DU RÉSUME ET TRAITEMENT DE TEXTE
Michel CHARLOT Utiliser un traitement de texte dans une classe de langue peut paraître une gageure: cet outil de bureautique relève plus du domaine technique et pratique que de la pédagogie des langues, beaucoup plus axée sur la production orale et écrite que sur la mise en forme. Toutefois les traitements de texte peuvent être utiliséscomme des outils particulièrement efficaces, notamment pour l'apprentissage de la lecture, comme l'a montré Chantal Bertagna dans son article Le traitement de texte comme aide à la lecture, paru dans le Bulletin de l'EPI 1. Le traitement de texte y est présenté comme le moyen de parvenir à une lecture active, au sens propre comme au sens figuré, permettant aux élèves de s'approprier un texte, et demieux en percevoir son organisation, de mieux repérer les figures de style. L'usage des fonctions de base du traitement de texte (couper, déplacer, coller) permet aux élèves de mieux appréhender un texte. Un répertoire de ces exercices peut être consulté dans l'ouvrage collectif du CARFI, sous la direction de Claude Robert, Guillemets 2. Mon but ici est de présenter une nouvelle application dutraitement de texte, destinée à améliorer un savoir-faire souvent mal maîtrisé par nos élèves, la contraction de texte et plus globalement les techniques de résumé. La technique du résumé doit, plus que jamais, faire partie des apprentissages fondamentaux que l'école doit enseigner. En effet, les sources d'information accessibles aux élèves et plus généralement à chacun d'entre nous sont toujours deplus en plus importantes, qu'il s'agisse d'informations écrites (journaux, magazines, lettres), orales (radio) ou visuelles (TV, cinéma). Nous sommes bien dans l'ère de l'information et nous risquons de nous y perdre. Devant cette masse
1 Bulletin de l'EPI (Enseignement Public et Informatique), n° 61, mars 1991, pages 93-97. 2 Guillemets, Applications pédagogiques du traitement de texte,co-publié par Chrysis et le Carfi, disponible auprès du Carfi, bd de Lesseps, 78000 Versailles. (150F) LE BULLETIN DE L'EPI N° 70 RÉSUMÉ ET TRAITEMENT DE TEXTE

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toujours croissante de données, le risque de confusion, d'erreur de lecture, d'incapacité à distinguer l'essentiel de l'accessoire ou du trivial est immense. Il faut donc apprendre à trier ces montagnes de données, à séparerl'essentiel de l'accessoire, à repérer les étapes d'un raisonnement, à saisir ses articulations, bref à développer l'esprit de synthèse. Il s'agit d'un exercice difficile: combien de contre-sens, de faux-sens rencontre-t-on, toujours provoqués par une mauvaise lecture ? Quelle juxtaposition de phrases, sans suite et sans lien, ne trouve t-on pas parfois, provoquée par une incapacité à saisir rapidementl'essentiel, à repérer les différentes phases d'un raisonnement, à en voir les liaisons logiques ? Parfois c'est l'utilisation d'un mot, de tournures que l'élève estime semblables qui provoque le contre-sens. Il faut donc apprendre à nos élèves : - à 'coller' au plus près au document à résumer, - à repérer les idées fortes d'un texte, - à trouver les articulations logiques du discours, afin detravailler non pas sur des éléments séparés, mais sur un ensemble logique, de même qu'en anatomie, on ne travaille pas sur des os séparés, mais sur un squelette. Ainsi armés, les étudiants auront plus de facilités pour appréhender un texte écrit, et par extension, n'importe quel message. Ils deviendront plus autonomes, ce qui est un des objectifs de tout enseignement. Comme le soulignaient MM.Chevalier et Janitza dans leur Rapport de la mission de réflexion sur l'enseignement du français, de la littérature et des langues vivantes et anciennes « l'autonomie s'enseigne, il ne suffit pas de la décréter. L'apprenant doit dépasser le stade de simple consommateur de connaissances et de simple reproducteur » (page 26). L'utilisation du traitement de texte peut, dans un premier temps, faciliter...
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