SEQUENCE FRANÇAIS CE1 VOCABULAIRE

Le sujet qui nous est proposé nous invite à présenter une séquence d’enseignement en vocabulaire avec des élèves de CE1, en fin de cycle 2, visant le développement de leurs compétences et leurs connaissances lexicales des élèves notamment par l’usage des synonymes.

Connaissances et compétences visées : -acquisition et enrichissement progressif d’un corpus lexical par la maitrise de mots nouveaux -initiation à l’usage des synonymes pour améliorer l’expression orale et écrite

Enjeux : soulignés dans l’extrait du rapport de mission sur l’acquisition du vocabulaire à l’école élémentaire d’Alain Bentolila, linguiste et maître de conférences à la Sorbonne. Il existe des écarts considérables entre les enfants de CE1 : ceux dont le vocabulaire est le plus pauvre connaissent en moyenne 3000 mots radicaux, alors que ceux dont le vocabulaire est le plus riche en connaissent 8000. Or différents travaux ont démontré une corrélation entre l’aptitude aux acquisitions lexicales, et la réussite scolaire des élèves. Ce constat conduit l’auteur à se positionner en faveur d’une programmation de séances spécifiques de vocabulaire, qui ne se satisfont pas d’une rencontre avec de nouveaux mots au gré des lectures faites en classe.

Problématique : Agnès Florin (psycholinguiste) souligne dans un de ses ouvrages (De la recherche aux gestes professionnels, 2009) que « le développement du lexique des enfants ne passe pas par l’apprentissage de listes de mots, mais par des activités d’exploration des éléments du monde correspondant aux mots, et par des aides à la catégorisation » (Identification des propriétés communes à plusieurs mots d’une catégorie). Elle rejoint de ce point de vue Cèbe, Goigoux et Paour (Apprendre à catégoriser, 20008). Nous nous sommes donc interrogées sur la manière de mettre en avant les propriétés de la chose (référent) désignée par le mot (Signifiant), et l’introduction de synonymes dans des séances spécifiques de