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Séquence d'apprentissage au post-secondaire

6477 mots 26 pages
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DID-7690
Les étudiants, les étudiantes et l’apprentissage au post-secondaire

Travail no 3
Séquence d’apprentissage

Préparé par
Sophie de Champlain

Programme court de 2e cycle en pédagogie de l’enseignement supérieur

Automne 2009

Professeur responsable
Christian Bégin
Département d’éducation et pédagogie
Faculté des sciences de l’éducation

Le 16 décembre 2009 CONTEXTE DU COURS ET SITUATION DE LA SÉQUENCE D’APPRENTISSAGE
Programme : Cinéma et communication

Durée du programme : Deux ans

Session en cours : 4e (Fin de programme)

Titre du cours : Critique cinématographique

Numéros des leçons présentées: Leçon no4 et no5

Durée des deux leçons : Trois heure chacune

Méthode d’enseignement : Magistral interactif JUSTIFICATION : En utilisant cette méthode d’enseignement, il est possible de transmettre à la fois beaucoup de matière dans une portion du cours en magistral pur et d’ensuite mettre en pratique ces nouvelles notions et nouveaux concepts, afin d’intégrer la matière (ou vice versa). C’est pourquoi j’ai choisi cette façon de faire pour les deux cours de trois heures. Les étudiants auront ainsi des périodes de questions interactives et des activités d’apprentissages en équipe. Or, particulièrement dans l’apprentissage de l’analyse cinématographique et de la rédaction d’une critique qui sont toutes deux en partie subjective, il est primordial d’établir une ambiance de cours dynamique et qui se prête aux échanges d’opinions entre les étudiants, ainsi qu’entre le professeur et ses étudiants. De cette manière, chaque personne réussie davantage à faire sa place et à développer son propre style de critique. Les activités d’apprentissages permettent également aux étudiants d’échanger des informations entre eux et de se rappeler ensemble les notions vues dans les autres cours aux sessions précédentes pour les appliquer dans le cours de critique cinématographique.

Profil et motivation des étudiants

Nombre de

en relation

  • Born into brothels d'un point de vue psychologique, anthropologique et sociologique
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    Elles sont aussi entourées d’actes illégaux et elles sont parfois traitées de façon vulgaire. Les différences entre les enfants de deux cultures et de deux sociétés sont surprenantes. Il y a plusieurs aspects dans ce film qui pourraient se faire analyser par un psychologue, un anthropologue et un sociologue. Un psychologue s’intéresse à l’étude du comportement humain et leur personnalité. Il y a plusieurs choses à évaluer d’un point psychologique.….

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  • Analyse de l'ouverture d'une séquence de l'ouverture d'un film
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    On sait déjà en quelques secondes de quoi va parler le film, qui est le personnage principal, à quoi on doit s'attendre et quel va être le parti pris et la réflexion qui va devoir s'enclencher. Ce film est bien ancré dans son monde, dans son époque et, comme il est précisé à la fin du film, est inspiré de faits réels, ce qui doit toucher le spectateur dans ses tripes. Parce que finalement, ce film pourrait être les journaux télévisés du….

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  • Opération lune
    2456 mots | 10 pages

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  • La maison du dr edwardes
    580 mots | 3 pages

    Espace cloisonné, tapisseries ternes aux motifs vieillots, petites pièces encombrées de meubles, tout dans ce lieu contribue à créer l’atmosphère confinée du cocon. Le monde extérieur arrive à l’intérieur de cet appartement, transformé par le mensonge du fils qui veut protéger sa mère. Il est capable de reconstruire la RDA à l’intérieur d’un petit espace : la chambre. Avec son ami, il réalise des montages vidéo et, dans l’espace circonscrit du petit écran de la télévision, il fait entrer le passé et entretient le leurre.….

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  • Travail sur le film E.T. l'extraterrestre
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    1. Peut-on dire qu'avec le film E.T. l'Extra-Terrestre, le cinéma américain revient à une facture plus grand public? En effet, le cinéma américain recommence à viser un public beaucoup plus diversifié et général avec le film E.T. l'Extra-Terrestre de Steven Spielberg. Tout d'abord, ce film en question n'est pas du….

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  • Asterix et obelix
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    Titre du film : Astérix et Obélix : Mission Cléopâtre Réalisateur : Alain Chabat Pays de production : Français Année de production : 2001 Durée du film :….

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  • Depuis qu'otar et parti
    363 mots | 2 pages

    Celles-ci souhaitant le cacher à la grand-mère, continuent à faire vivre Otar dans des lettres écrites par leur soin. Un mensonge qui a prit une ampleur telle, que la grand-mère décide de partir pour connaître la vérité, qu'elle découvre grâce au voisin d'Otar. Eka décide alors, pour sa paix intérieure de dire à Marina et Ada qui l'accompagnent, qu'Otar est parti en Amérique, prolongeant ainsi le mensonge. Un scénario qui paraît un peu banal, mais qui ne l'est pas totalement. Ce film nous livre la réalité d'un pays de l'Est – la Géorgie – appauvri par la chute de l'URSS.….

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  • ANALYSE CRITIQUE DE FILM
    1945 mots | 8 pages

    Par contre cette confiance entraine ce dernier à croire que leur parti va remporter l’élection et a sous-estimé l’adversaire. Tom Duffy, un homme confiant est le directeur de la campagne Pullman son rôle dans la campagne est le même que Paul Zara toutefois Tom Duffy tente d’obtenir une source rare que ce soit Thomson avec tout ses voix derrière lui qui pourrait aider la campagne Pullman à gagner l’Ohio ou simplement Stephen Mayer afin que la campagne Morris ne l’aillent plus et perdent l’Ohio. Il est très stratégique ce qui lui permet d’obtenir ce qu’il veut. La stagiaire dans le camp Morris, cette stagiaire….

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  • WEST SIDE STORYdossier enseignant
    5233 mots | 21 pages

    - Approcher l’image cinématographique par une éducation du regard. - Développer le jugement critique par un regard sensible et critique qui « situe, analyse, propose et transforme » - Transférer les mouvements dansés de l’univers du film dans un vécu dansé (et réciproquement) pour développer des compétences motrices artistiques mais aussi de repérage, d’observation et de lecture des éléments du mouvement, de ses modes de composition dans l’espace et le temps, dans les relations entre les danseurs, etc. L’élève, danseur, chorégraphe, spectateur construit un langage corporel, découvre une culture vivante et sensible, vit des émotions fortes, les exprime, les explique, et se forme un esprit critique argumenté par une connaissance culturelle et historique. Il rencontre et croise d’autres cultures, d’autres visions du monde, d’autres formes d’expression, d’autres esthétiques. Dossier Jean-Luc GOSSMANN CPD EPS DSDEN 93….

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    1689 mots | 7 pages

    Jeu de perception sensitif et iconique on remarque et reconnaît, en prenant de la distance face à ces « tableaux - écrans », des séquences de films. Ou plus exactement on pense reconnaître des extraits de films échantillonnés alors qu'il n'en est rien puisque toutes courtes séquences filmiques ont été réalisées par l'artiste. « Le spectateur perçoit, à condition qu'il s'éloigne suffisamment du dispositif, un petit film non-narratif, passé en boucle dans lequel alternent travellings et plan fixes : des images animées et contrastées, où ombre et lumière rivalisent pour faire évoluer des formes génériques, impersonnelles, plus ou moins abstraites. »[3] Chez Xavier Veilhan[4], l'annexion de toutes les technologies sophistiquées est plus ciblée. Le travail, réalisé avec des techniciens en électroniques et des informaticiens, est un dispositif dans lequel la mémoire (ici celle proposée par l'artiste mais correspondant à une mémoire….

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  • Ideologie et meditation chez disney
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    de la lecture qu’ils proposent et négligeant par le fait même le processus de médiation à l’œuvre au moment de l’appropriation du film par son spectateur; 2) dans la mesure où les analyses textuelles ne s’intéressent qu’au contenu manifeste des films (personnages, dialogues, figures, actions, etc.), elles restent presque toujours à la surface du texte, négligeant par là les structures profondes (schéma d’actants et structure narrative, investissement symbolique des catégories d’espace et de temps) par où un texte individuel rejoint des formes archétypales. Nous faisons pour notre part le pari que la perspective sémiopragmatique permet de combler une partie de ces lacunes, si tant est qu’elle élargit le cadre d’investigation du texte vers le contexte, ouvrant l’analyse à une prise en charge des….

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  • TPE Folie 1L
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    Je devais dans un premier temps rechercher les œuvres à intégrer dans notre recherche, puis dans un second temps les analyser (Shutter Island, American Psycho). Ces analyses de film m'ont permis de découvrir les différentes méthodes de cadrage ou encore sur les effets spéciaux. Ce travail m'a aussi permis d'élargir ma culture cinématographique. Nous avons ensuite été redirigés, le sujet était : L'enfermement de la folie chez les fous. Je devais par conséquent faire des recherches sur l'Art Brut, appelé aussi l'art des fous, cela passait par l'analyse de peintures et de sculptures.….

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  • Séquence d'apprentissage au postsecondaire
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    DID7692L’apprentissage au postsecondaireÉTUDE DE CAS Par« Khalid Bensaleh » Remis à Chargée de cours Département de didactiqueProgramme court de deuxième cycle en pédagogie de l’enseignement supérieur Travail# 2 | TABLE DES MATIÈRES | I - Introduction................................................................................................................. 1II - Quelques définitions..................................................................................................... 1III - Identification des stratégies métacognitives positives...............................................….

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