Tests

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Conférence des équipes de direction des Instituts de Formation en Psychomotricité - 24 et 25 mars 2006

Document de synthèse sur les tests de l’examen psychomoteur
Distinction entre évaluation et mesure [Extraits de Albaret, 2003] La mesure est un “procédé qui consiste à obtenir une description le plus souvent numérique du degré auquel un objet, un individu ou un groupe possède une certainecaractéristique et à situer cette description sur un continuum” (Sockeel & Anceaux, 2002). Par contre, l’évaluation est une “opération qui consiste à porter un jugement de valeur ou à accorder une valeur à un objet, un événement ou à une personne en comparant cet objet, cet événement ou cette personne avec un critère donné” (Bernier & Pietrulewicz, 1997). L’évaluation comporte donc une part desubjectivité et d’interprétation. Au cours de l’examen psychomoteur, la qualité des descriptions que l’on peut faire concernant l’équipement psychomoteur d’un individu, mais aussi celle des prédictions concernant son adaptation ultérieure dépendra en partie de la qualité de la mesure des comportements. La mesure nécessite de passer par des tests. Un test permet l'évaluation objective d'un événement, ilest standardisé, comporte des normes et doit posséder des qualités de validité, de fidélité et de sensibilité. Une fois les tests réalisés, les résultats sont alors interprétés à la lumière des conditions d’examen (état général de l’enfant, qualité de la participation et de l’investissement, respect des consignes) mais également des différentes informations fournies par les autres intervenants(médecins, paramédicaux, assistante sociale, éducateurs, enseignants, etc…), par l’entretien avec le patient et, principalement chez l’enfant, avec les parents. Ainsi les résultats ne sont jamais utilisés indépendamment du contexte dans lequel ils ont été recueillis mais constituent un élément de connaissances complémentaire à mettre en relation avec l’ensemble des informations du dossier avant demettre en place un projet thérapeutique adapté aux particularités du sujet. Pour tout cela, il est évident que le psychomotricien doit avoir reçu une formation adéquate et complète pour éviter de sombrer dans les travers d’une utilisation “sauvage” des tests qui peuvent conduire à une mauvaise appréciation de leur intérêt, à un détournement de leurs objectifs initiaux et à une interprétation erronéede leurs résultats : c’est le cas par exemple lorsque des items sont sortis et utilisés hors du contexte de l’échelle dont ils sont issus. Cette formation doit combiner les principes généraux de la psychométrie à la connaissance précise des outils, de leur rationnel et de leurs limites. Caractéristiques des tests [Extraits de Albaret et de Castelnau, 2005] Standardisation La standardisationpermet de limiter l’influence de l’examinateur et de la situation de test. Il convient donc que la situation de test (conditions, matériel, temps, démonstration préalable…) soit la même pour tous les sujets et que l'administration, la notation et les conclusions soient, dans toute la mesure du possible, rendues indépendantes de l'examinateur. Ainsi, les variations de mesures sont la conséquence descaractéristiques du sujet et non des modifications introduites dans la situation. Cela interdit évidemment toute passation incomplète ou “à la carte” d’une échelle ainsi que le découpage de tests pour en “personnaliser” la passation. La standardisation ne doit cependant pas servir d’alibi à l’absence de référence théorique, à la pauvreté du contenu du test ou à l’absence de pertinence du comportementétudié. Une situation absurde du point de vue des phénomènes mesurés a beau être standardisée, elle n’en demeure pas moins absurde. La standardisation de la situation et de la cotation peut ainsi nécessiter, pour certains outils, un temps de familiarisation et/ou de formation pour l’examinateur avant de parvenir à une utilisation satisfaisante. Validité (validity) Un test est dit valide s'il...
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