Psychologie française 49 (2004) 293–304 www.elsevier.com/locate/

Analyse de la littérature

Haut potentiel intellectuel et développement social Giftedness and social development
Ch. Mouchiroud
Université Descartes, Paris-V, 71, avenue Édouard-Vaillant, 92774 Boulogne-Billancourt cedex, France Reçu le 7 janvier 2004 ; reçu en forme révisée le 19 février 2004 ; accepté le 22 mai 2004

Résumé La première partie de cet article présente une revue des positions théoriques et des études empiriques concernant la question de la spécificité du développement social des enfants à haut potentiel. Les recherches ne permettent pas de donner une réponse univoque, la multiplicité des paramètres et des procédures d’évaluation de l’ajustement social et les différentes opérationnalisations du haut potentiel pouvant expliquer en partie des résultats contradictoires. Dans la seconde partie, le développement des aptitudes sociales est abordé dans le cadre des théories modulaires de l’intelligence et de la créativité. Il s’avère ainsi nécessaire de prendre en compte la notion de précocité sociale si l’on souhaite perfectionner les procédures d’identification et soutenir la réalisation de l’ensemble des potentiels de l’individu en développement. © 2004 Société française de psychologie. Publié par Elsevier SAS. Tous droits réservés. Abstract The first part of this article presents a theoretical and empirical review on the issue of gifted children’s social development. As a whole, data does not allow for straightforward conclusion as to whether gifted children may be socially at risk. Conflicting results may be due in part to heterogeneity across studies in sampling procedures and in assessing social adjustment. Next, we will examine how social skills development could be viewed as a potential domain for the expression of intellectual giftedness, in the light of theories that posit a multi-factorial view of intelligence or creativity. Accordingly, there may be a need to reconsider the