Texte de mouchiroud, psychologie

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Psychologie française 49 (2004) 293–304 www.elsevier.com/locate/

Analyse de la littérature

Haut potentiel intellectuel et développement social Giftedness and social development
Ch. Mouchiroud
Université Descartes, Paris-V, 71, avenue Édouard-Vaillant, 92774 Boulogne-Billancourt cedex, France Reçu le 7 janvier 2004 ; reçu en forme révisée le 19 février 2004 ; accepté le 22 mai 2004Résumé La première partie de cet article présente une revue des positions théoriques et des études empiriques concernant la question de la spécificité du développement social des enfants à haut potentiel. Les recherches ne permettent pas de donner une réponse univoque, la multiplicité des paramètres et des procédures d’évaluation de l’ajustement social et les différentes opérationnalisations du hautpotentiel pouvant expliquer en partie des résultats contradictoires. Dans la seconde partie, le développement des aptitudes sociales est abordé dans le cadre des théories modulaires de l’intelligence et de la créativité. Il s’avère ainsi nécessaire de prendre en compte la notion de précocité sociale si l’on souhaite perfectionner les procédures d’identification et soutenir la réalisation de l’ensembledes potentiels de l’individu en développement. © 2004 Société française de psychologie. Publié par Elsevier SAS. Tous droits réservés. Abstract The first part of this article presents a theoretical and empirical review on the issue of gifted children’s social development. As a whole, data does not allow for straightforward conclusion as to whether gifted children may be socially at risk.Conflicting results may be due in part to heterogeneity across studies in sampling procedures and in assessing social adjustment. Next, we will examine how social skills development could be viewed as a potential domain for the expression of intellectual giftedness, in the light of theories that posit a multi-factorial view of intelligence or creativity. Accordingly, there may be a need to reconsider thenotion of giftedness and thus take into account social giftedness, both for identification and education purposes. © 2004 Société française de psychologie. Publié par Elsevier SAS. Tous droits réservés.

Adresse e-mail : christophe.mouchiroud@univ-paris5.fr (C. Mouchiroud). 0033-2984/$ - see front matter © 2004 Société française de psychologie. Publié par Elsevier SAS. Tous droits réservés.doi:10.1016/j.psfr.2004.05.004

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C. Mouchiroud / Psychologie française 49 (2004) 293–304

Mots clés : Développement ; Haut potentiel ; Compétences sociales ; Intelligence sociale ; Créativité Keywords: Development; Giftedness; Social skills; Social intelligence; Creativity

Cet article a pour objet de présenter les principales contributions théoriques et empiriques portant sur le développementsocial des enfants à haut potentiel intellectuel. Sans pouvoir prétendre à l’exhaustivité, les résultats ainsi que les méthodologies des travaux les plus significatifs seront discutés, en ayant comme objectif principal de poser les questions qui pourraient contribuer à définir des directions de recherche pertinentes. Il est possible d’aborder le croisement entre les champs de recherche queconstituent le développement social et les aptitudes intellectuelles exceptionnelles sous deux perspectives différentes. L’une consiste à examiner la question du développement des aptitudes sociales chez les enfants à haut potentiel, identifiés comme tels suivant des procédures classiques, principalement des tests de QI. On pourra chercher ici à savoir si le développement social de l’enfant à hautpotentiel se différencie de façon marquante de celui de l’enfant tout-venant et, dans l’affirmative, tenter d’identifier les facteurs cognitifs, conatifs et environnementaux pouvant rendre compte de ces différences. L’autre perspective vise à reconsidérer la notion de haut potentiel intellectuel telle qu’elle est habituellement définie, et à proposer que le domaine social puisse également être un lieu...
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