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12071 mots 49 pages
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III DÉVELOPPEMENT DES HABILETÉS DANS LES MATIÈRES

Afin de permettre des ajouts ou des retraits dans les sections suivantes, chaque discipline sera identifiée par un sigle différent suivi de la pagination: le français les sciences humaines la santé l'anglais F SH S ANG les mathématiques les sciences les arts plastiques la musique l'art dramatique SC M A MU AD

A. LES HUMANITÉS Le français Les sciences humaines La santé L'anglais

1.0 Le français

1.0 Le programme de français

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Le but du programme de français est d'amener l'élève à développer une compétence langagière, tant en langue écrite qu'en langue orale, tout en intégrant des valeurs socioculturelles propres à sa communauté francophone. 1.1 La définition de la compétence langagière Dans le cadre de ce programme, la notion de compétence langagière implique plus que la simple habileté à réciter des dialogues avec précision, à changer du présent au passé une phrase écrite, ou à lire à haute voix un passage dans un livre. Elle se réfère plutôt à l'habileté d'utiliser la langue française comme instrument de pensée et de communication, dans des contextes de nature et de complexité variées. La notion de compétence langagière se réfère • d'une part, aux processus mentaux (voir p.55 de ce document) qui sont à la base des différences de l'emploi de la langue d'autre part, elle se réfère aux rapports existant entre les intentions réelles de communication d'un élève et les moyens que lui offre la langue pour les satisfaire. Dans leur effort à définir cette notion, certains auteurs (Cummins, 1980, 1983; Skinner, 1985) en sont arrivés à la conclusion que la compétence langagière pouvait se définir en deux volets;

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Adapté du document Le français à l'élémentaire. Guide pédagogique, deuxième cycle - FL1 Language Services, Alberta, 1989.

Le français
F1

1.1.1 Com pétence langagière de base Ce niveau de compétence langagière est caractérisé par un degré de maîtrise de la langue par

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    itudes laborieuses et rangées, à la retenue qu’ils conservent presque tous dans le vice comme dans la venu, je ne crains pas qu’ils rencontrent dans leurs chefs des tyrans, mais plutôt des tuteurs. Je pense donc que l’espèce d’oppression dont les peuples démocratiques sont menacés ne ressemblera à rien de ce qui l’a précédée dans le monde ; nos contemporains ne sauraient en trouver l’image dans leurs souvenirs. Je cherche en vain moi-même une expression qui reproduise exactement l’idée que je m’en forme et la renferme ; les anciens mots de despotisme et de tyrannie ne conviennent point. La chose est nouvelle, il faut donc tâcher de la définir, puisque je ne peux la nommer.….

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    Nerses Safar Groupe : Mercredi Examen de fin de session Le nombre de victimes d’un viol dans notre société s’élève de plus en plus chaque année. Un viol peut nuire la vie d’une fille, car ce n’est pas juste au moment de viol qu’elle n’aimerait pas l’avoir, mais après, la société pointe la victime avec leurs doigts et par fois les victimes ne peuvent même pas avoir une famille après,….

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    Philosophie Explication de texte : HUME, Traité de la nature humaine, 1740 Suis je la même personne que lorsque j'avais 10 ans ? Le temps effaçant une partie de notre mémoire pour la remplacer avec une autre partie, cela veut-il dire qu'en même temps que certains de nos souvenirs, une partie de ce qui constitue notre identité personnelle, notre personne change-t-elle également au profit d'une autre ? Selon moi, ce texte repose sur la notion de mémoire, d'identité personnelle, ce qui constitue l'identité personnelle, ce qui constitue la personne que nous sommes à un moment donné. Tout au long du texte, HUME décrit ce que comprend cette identité personnelle, ce qui nous définit, nous, en tant que personne unique, sur quoi cette notion d'identité personnelle repose.….

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    Explication de texte : « Pas de culture sans sacrifices » ; Sigmund FREUD Le texte que nous allons étudier est « Pas de culture sans sacrifices » de Sigmund FREUD. Le texte est séparé en trois parties ; la première étant la définition de la culture, qui est une valeur objective, la seconde est le disfonctionnement de la culture….

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    1 Ne pas moins soigner votre rédaction que s’il s’agissait d’un devoir à part entière. La question de corpus doit faire l’objet de réponses développées et construites, qui s’appuient sur des exemples tirés des textes. UN POINT EN + SUR LA COPIE 1 Relisez plusieurs fois chaque texte. 1 Identifiez l’auteur, l’époque d’écriture, le genre du texte. 1 Appliquez-vous à la rédaction de vos réponses : – bannissez les abréviations, les flèches ; – veillez à adopter un niveau de langage correct ; – désignez les textes par leur titre et leur auteur, non par leur présentation sur la feuille d’exercices (texte 1, texte B, etc.).….

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