Théâtre bérénice

Pages: 9 (2015 mots) Publié le: 20 mars 2011
A. Présentation du sujet
1. Ce sujet croise deux objets d'étude.
- Objet d'étude principal : théâtre et représentation :
Le choix d'un texte de scénographe et d'une photographie de son spectacle doivent permettre
de réfléchir sur les différentes options qu'on peut prendre lorsqu'on "représente" une pièce.
Le sujet de dissertation permet de mettre en perspective la tradition scolaire del'approche
théâtrale ("lire") et les conditions de diffusion sociales du théâtre.
- Objet d'étude : convaincre, persuader, délibérer : l'essai, le dialogue, l'apologue :
Le corpus propose deux formes de dialogue : dialogue théâtral et interview.
Dans un cas, un dialogue impossible (Bérénice), dans l'autre, un pseudo dialogue. Les
connaissances des élèves pourront leur servir dans le cadre ducommentaire, ou pour le sujet
d'invention lorsqu'ils réagiront sur le travail de Gilles Aillaud.
2. Les élèves auront aussi la possibilité d'exploiter leurs connaissances en histoire littéraire
(classicisme / le théâtre au XVIIème siècle) tant pour le commentaire que pour la dissertation.
Racine conçoit ses pièces comme des oeuvres à représenter devant le Roi et la cour, et pour
Bérénice, ils'agit même d'un acte politique. "La pompe de ces lieux" redouble celle du lieu de la
représentation. Les connaissances qu’ont les élèves sur le contexte historique de la création de
la pièce seront utiles pour critiquer la démarche de G. Aillaud qui affirme ne pas tenir compte du
contexte de rédaction de la pièce.
3. Le travail d'écriture d'invention présente enfin l'intérêt de proposer aux élèvesde choisir
une position aussi bien qu'un registre. L'argumentation peut-être développée aussi bien en
partant de la démarche du scénographe que du résultat de son travail, mais aussi à partir de ce
qu'auraient imaginé les élèves à la lecture du texte (lien avec la question n°1).
Le sujet est l'occasion de mettre en oeuvre des connaissances acquises en lecture de
l'image, et plusparticulièrement de réinvestir ce qui aura été vu en termes de représentation
théâtrale (position des personnages dans l'espace, valeur des éléments du décor, costumes…).
B. Questions
1. Quelles indications concernant l'espace scénique de Bérénice vous donnent les deux textes de Racine (textes A et B) ?
2. En prenant appui sur la photographie et sur l'interview de G. Aillaud, présentez brièvement les choixdu scénographe.
Question 1
Critères d'évaluation
- observation précise des textes ;
- connaissance des didascalies internes ;
- utilisation du paratexte ;
- capacité d'induction.
Proposition de corrigé
Texte A
Les élèves trouveront aisément (grâce à la lecture du texte de G. Aillaud) que le lieu est à
considérer comme un espace médian entre les appartements de Titus et de Bérénice.
Lestermes de "pompe" et de "superbe" (expliqués en note) posent la question de la manière
dont le pouvoir orgueilleux cherche à s'illustrer. L'étonnement d'Arsace redouble celui du
spectateur et se charge de l'exprimer (les élèves ne sont pas censés connaître le sens
classique du verbe, mais peuvent s'interroger sur cet étonnement).
Ministère de l’éducation nationale – Direction del’enseignement scolaire – EAF 2002 – Annales zéro : commentaires et éléments de corrigés – page 35
"Cabinet solitaire", répétition du mot "secret" : ces notations peuvent permettre de
s'interroger sur le paradoxe du secret violé par le regard du spectateur et sur la manière de le
représenter.
Les plus attentifs s'interrogeront sur le "Arrêtons un moment" qui inaugure la pièce et
pourront trouver dans letexte B des éléments pour nourrir leur réflexion.
Texte B
La connaissance des règles du théâtre classique ("en un lieu…") peut amener les élèves à
quelques remarques pertinentes : il s'agit du même lieu ; cette unité renforce le caractère
statique - déjà pressenti dans le "Arrêtons…"- et qui pourra être confirmé par la contradiction
entre les affirmations de Bérénice ("je pars") et le fait...
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