Théories d’apprentissage et Théories didactiques

Cours de master IC2A / Spécialité didactique des sciences
Isabelle Girault
10 octobre 2007

1

Partie I
Théories d’apprentissage

Master didactique des sciences / octobre 2007

2

Approche transmissive

3

Le modèle transmissif


Origine : modèle de communication de
Shannon et Weaver, 1949 (transmission télégraphique) 

Appelée aussi conception de la tête vide de l’élève 

Hypothèses



La neutralité conceptuelle de l’élève
La non déformation du savoir transmis

Master didactique des sciences / octobre 2007

4

La répartition des rôles


Rôle de l’élève : être attentif, écouter et écrire.
Pas de travail de recherche.



Rôle de l’enseignant : présenter clairement le savoir (bien structuré)



Savoir : il est transmis par l’enseignant.



Place de l’erreur : elles sont évitées par l’enseignant. L’erreur est le résultat soit de l’élève qui n’est pas attentif soit de l’enseignant qui a mal expliqué.

Master didactique des sciences / octobre 2007

5

Les limites
Même si les élèves sont attentifs, ils ne décodent pas de la même façon le message de l’enseignant. Cela vient du fait que les élèves ont des acquis que l’enseignant ne prend pas en compte.

Master didactique des sciences / octobre 2007

6

Les apports


Enseigner à un grand nombre



Gagner du temps (à court terme)



Importance de la structuration du message donné par l’enseignant

Master didactique des sciences / octobre 2007

7

Approche béhavioriste
Skinner

8

Le modèle béhavioriste


Origine : issue de la tradition philosophique empiriste (Bacon…).




Travaux d’Aristote





pas d’idées innées naturelles,
L’éducation par l’action (imitation, observation, exercices pratiques)
L’éducation par la raison : de l’observation à la recherche des causes formelles

Rencontre de 2 courants



Physiologie animale (Russie, Pavlov)
Psychologie expérimentale (USA, Skinner)

Master didactique des sciences / octobre 2007

9

Modèle