Introduction

La question des « ordinateurs en éducation » suscite l’intérêt des responsables des politiques éducatives depuis le début des années 1980, lorsque le prix des micro-ordinateurs est devenu relativement abordable pour le grand public. Encouragés par la politique de leurs gouvernements, souvent poussés par la crainte de perdre la course aux technologies, de nombreux pays ont décidé de créer leur propre marque de micro- ordinateurs (BBC, Acorn,Tomson) et de les distribuer dans les écoles. Vers la fin des années’80, le mot « ordinateur » a été remplacé par l’expression « technologie de l’information » (TI), marquant un glissement de l’intérêt des technique de calcul informatique vers la capacité de mémorisation et d’extraction des données. Le terme « TIC » (technologie de l’information et de la communication) est né vers 1992, quand le courrier électronique est devenu accessible au grand public.
L’introduction des ordinateurs dans le système scolaire a fait naître de grands espoirs: rendre l’éducation plus efficace et plus motivante. D’où la profonde déception des responsables politiques devant les résultats de nombreuses enquêtes révélant que l’ordinateur étais utilisé bien plus comme un complément des programmes scolaires existants que comme un outil entièrement intégré dans l’apprentissage d’une discipline traditionnelle. Entre 1992 et 1995 environ, les investissements opérés dans les matériels, le développement professionnel et les recherches sur les TIC ont diminué. Mais, depuis l’arrivée de l’Internet, les responsables politiques montrent un regain d’intérêt pour les TIC. Dans le même temps; l’idée selon laquelle, dans une société de l’information, les systèmes éducatifs devaient préparer les citoyens à un apprentissage tout au long de la vie, faisait son chemin. La thèse développée à ce titre étais la suivante: 1. Sous l’effet des TIC, de nombreuses sociétés deviendront des sociétés de l’information;

2. Dans ces sociétés de