Camille de Bellefroid
Antoinette Raucent
Carole Delatte
Groupe N° 99

Travail Education

1. Que nous apprennent les recherches sur l’analyse fonctionnelle ?

L’analyse fonctionnelle consiste à rechercher systématiquement de quels paramètres situationnels le comportement de l’individu est fonction. Il s’agit d’identifier les variables dont dépend la conduite du sujet pris en considération. En ce qui concerne l’environnement scolaire, cela revient à dire : comment sont organisées les contingences de renforcement des élèves ?
En toutes circonstances, un enseignant doit se demander quelles facettes de la situation poussent un élève à agir comme il le fait. De nombreuses études illustrent comment appliquer les principes du conditionnement opérant et de l’analyse fonctionnelle à des élèves qui posent problème.
Ces recherches nous apprennent que :
— Dans de nombreux cas, il est plus efficace de réguler le comportement des élèves par des renforcements positifs plutôt que par des sanctions négatives
— Les renforcements positifs engendrent leur plein effet lorsqu’ils sont adressés à l’élève concerné directement après la conduite dont la consolidation a été visée
— Les punitions peuvent s’avérer nécessaires pour arrêter une conduite. Dans ce cas, il est recommandé d’intervenir dès l’amorce du comportement.
— L’usage des menaces doit respecter un principe de cohérence : si l’enfant produit l’acte averti ou se soustrait à l’obligation qui lui a été faite, la menace doit être exécutée. Il est particulièrement maladroit de proférer des menaces qui ne peuvent être réalisées.
— Les renforcements positifs, mais aussi les punitions, ont un effet vicariant, c’est-à-dire que les élèves qui observent les conséquences engendrées par le comportement d’un compagnon sont susceptibles d’adapter leurs propres comportements en conséquence.

3. Quels sont les principaux éléments de la pédagogie de la maîtrise ?

Le principe de base est que les élèves progressent à leur rythme. Tous les