Tristan et yseut

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  • Publié le : 3 décembre 2010
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Cette séquence sur Tristan et Iseut a été réalisée par Madame VALETTE, professeur certifié de Lettres Modernes, pour ses élèves de 5ème du Collège Arausio, à 0range (84) TRISTAN ET ISEUT
L’édition utilisée est celle de Joseph Bédier, parue dans la collection 10/18 La séquence repose sur 6 temps forts : 1. Lecture analytique du texte: « Le combat contre le Morholt » 2. Etude comparative de cetexte avec le combat de Thésée contre le Minotaure 3. Lecture analytique du passage du philtre 4. Lecture analytique de la description du verger 5. Lecture analytique de « La mort des amants » 6. Les représentations iconographiques de Tristan et Iseut : l’histoire de la nef

1. Combat contre le Morholt, chap. II p. 29 à 32
Lecture analytique:L’objectif de cette lecture est de répondre à laquestion : Qu’est - ce qui fait de Tristan un héros ? - Il débarrasse le pays d’un géant.C’est son 1er exploit personnel. - Emergence du héros par rapport aux autres personnages .Il se distingue des autres barons par ses qualités . - L’isolement de l’île symbolise le passage de l’état de jeune chevalier à celui de héros. Vocabulaire : 1) les familles de mots Origine du mot cheval : caballus , equus ,hippos 2) L’armement du chevalier Grammaire : Les temps du récit au passé Conjugaison: le passé simple de être / avoir et des verbes du 1er groupe

2. Etude comparative entre le texte 1 et la légende de Thésée et le Minotaure, extrait du manuel lettres vives 6ème, Hachette pages 244-245
La comparaison se fait sur 3 plans: les motifs du combat, le combat , le retour du héros. Faire réaliser unpetit tableau récapitulatif du style:

1

Tristan contre le Morholt Thésée contre le Minotaure

Les motifs du combat

Tribut de 300 jeunes garçons et 300 jeunes filles de Cornouailles qui deviendront des esclaves en Irlande.

Tribut de 7 jeunes hommes et 7 jeunes filles livrés en Crète au Minotaure par les Athéniens.

Le combat

Le vainqueur:Tristan, beau et brave La force de l’ennemi :un géant Difficulté supplémentaire liée au lieu : une île

Le vainqueur: Thésée, beau et brave La force de l’ennemi : un être mi-taureau mi-homme Difficulté supplémentaire liée au lieu : un labyrinthe

Le retour du héros

Méprise sur la couleur de la voile : ceux qui attendent Tristan le croient mort.

Méprise sur la couleur de la voile: ceux qui attendent Thésée le croient mort y comprisson père Egée qui se jette à la mer (mer d’Egée).

En lecture cursive : le combat de Tristan contre le dragon, chap. III p.40 – 41

3. le philtre: chap. IV
lecture analytique : l’objectif de la lecture est de montrer la dimension poétique du roman, à travers, notamment l’étude de quelques figures de style : - La comparaison : « Tristan et Iseut se cherchaient comme des aveugles. » Leséléments de la comparaison. Son sens : La passion les aveugle. - La métaphore de « la ronce » Les éléments de la métaphore. Son sens : force de cet amour naissant et souffrance qu’il procure « épines aiguës ». Noter l’importance de cette image puisqu’elle sera reprise à la fin du livre, à la mort des amants . Orthographe : Les homonymes lexicaux : cour /courre/cours/court … Serf/cerf/sert/serre…

2 4. La description du verger merveilleux
Lecture analytique de « Derrière le château …dont nul ne retourne. » Pages 65 - 66 Objectif de la lecture : montrer qu’il s’agit d’un jardin idéal donc imaginaire. Un jardin merveilleux, une forme de représentation du Paradis au Moyen Age. Grammaire : les adjectifs qualificatifs épithètes du texte. Orthographe : accord de l’adjectif qualificatif.Vocabulaire : Le vocabulaire mélioratif qui fait de ce lieu un lieu de rêve. Décrire avec d’autres sens que la vue. Exemples dans le texte : « Grappes odorantes ; un sol embaumé » … Expression écrite : description d’un lieu rêvé, idéal en utilisant le vocabulaire mélioratif et de nombreux adjectifs qualificatifs accordés correctement.

5. La mort des amants : chap. XIX
Lecture analytique : objectif...
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