Ubu roi

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Psychologie d'apprentissage : les motivations
André Quinton ____ 1 - Introduction Etre motivé c’est trouver un sens à une action. En corollaire pour qu'une action motive, elle doit avoir un sens (une signification, une valeur). La motivation des étudiants est le moteur de leurs apprentissages: forte, elle leur permet tout, défaillante, elle les conduit à l'échec. Connaître les facteurs quimotivent les étudiants permet aux enseignants d'entretenir, voire de susciter le désir d'apprendre. Nous aborderons : - les définitions des motivations et leur intégration à la notion de besoins - les différents besoins et leurs facteurs - le besoin d'apprendre - le rôle des enseignants dans les motivations des étudiants - les façons dont un étudiant peut renforcer sa motivation. 2 - Définitionsdes motivations et leur intégration à la notion de besoins Tout individu dispose d'une énergie physique et psychique (cette dernière étant la libido au sens freudien) où il puise des forces pour trouver dans son environnement les éléments nécessaires à ses besoins. Le processus mental qui mobilise cette énergie est désigné comme la perception d'un besoin, d'un désir, comme la motivation. Le motmotivation aurait été créé dans les années 30 par deux psychologues pionniers du marketing, Ernest DICHTER et Louis CHESKIN, qui s'en disputeraient la paternité. Ils appelaient motivations l'ensemble des facteurs irrationnels et inconscients des conduites humaines (1). Selon DICHTER "Le bain culturel permanent dans lequel nous sommes impose une vision rationnelle du monde et des actions humaines.Nous nous faisons illusion en voulant que la raison préside à nos motivations, alors qu'il vaudrait mieux tenir les sentiments pour une forme supérieure de raison… Le rationalisme est un fétichisme du XXème siècle. Notre culture ne nous permet pas de songer que l'irrationnel pur puisse être la clé de notre conduite. Et pourtant la plupart des religions et des systèmes politiques, certains aspects ducomportement de l'homme, tels l'honneur, l'amour, l'affection, ne reposent nullement sur la raison.". (cité par A MUCHIELLI (1)). Thérésa YURËN définit les motivations comme les " Structures normatives que le sujet a acceptées intérieurement et qui guideront ses relations avec autrui et ses choix de valeurs" (2). Les définitions des dictionnaires Le Robert et Le Larousse se complètent: "Action desforces conscientes et inconscientes qui déterminent le comportement » (sans aucune considération morale) (Le Robert). "Processus physiologiques et psychologiques responsables du déclenchement, de la poursuite et de la cessation d’un comportement » (Le Larousse).
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______________________________ Psychologie d'apprentissage - Lesmotivations – DU de pédagogie – 05 11 07

2 Ces définitions s'accordent sur le fait que les motivations entraînent des comportements. Mais un comportement dans quel but ? Une réponse est donnée par Jean PIAGET à propos de l'enfant (3): "L'enfant pas plus que l'adulte, n'exécute aucun acte, extérieur ou même intérieur, que mû par un mobile, et ce mobile se traduit toujours sous la forme d'un besoin(un besoin élémentaire ou un intérêt, une question)" Une autre réponse est hédoniste: la motivation est le désir pour combler un manque, ou atteindre un plaisir, de façon plus générale obtenir satisfaction. "L'homme partage avec l'animal le plaisir de la récompense. L’un et l'autre apprennent à prévoir la récompense et à rechercher les conditions dans lesquelles ils l'atteignent de manière sûre."(P. CHANGEUX - 3). Du comportement qui satisfait un besoin à celui qui assouvit le désir par le plaisir il n'y a que des nuances. 3 – Les différents besoins et leurs facteurs 3.1 – Classification des besoins Abraham MASLOW (4), psychologue qui a d'abord été comportementaliste avant de s'intéresser à d'autres aspects de la psychologie, a établi une théorie des besoins. Il en distingue cinq types...
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