Ulysse

Pages: 11 (2624 mots) Publié le: 21 mars 2013
D’Ulysse à « l’Homère du Transsibérien » : un voyage en vers.





« Comment la poésie exprime-t-elle l’aventure du voyage ?»




Voici deux séquences de première sur la poésie.

La première permet de poser quelques jalons sur la poésie classique et l’évolution vers la modernité. Elle cherche à construire une passerelle entre l’univers des élèves (représenté ici par Ridan etGrand Corps Malade) et le patrimoine littéraire (Du Bellay, Vigny et Verlaine) en conduisant une réflexion sur les notions d’héritage et de renouvellement.

La seconde porte plus directement sur la modernité en poésie avec l’étude de la Prose du Transsibérien et de la petite Jeanne de France de Cendrars. Il s’agit de montrer comment la rupture avec le passé et la réflexion sur la modernité nepeuvent se comprendre en ce début du XXème siècle qu’en relation avec les arts. La séquence vise donc à tisser des liens entre poésie, peinture et musique à partir de la synthèse qu’en propose le poème de Cendrars.

Associées, ces deux séquences permettent une réflexion suivie :
- sur la notion de modernité poétique.
- sur la nature du langage poétique : l’art de travailler l’écriture touten donnant l’impression de la simplicité: de la « prose en rime » ou « rime en prose » de Du Bellay à la « prose » de Cendrars.
- sur les rapports entre poésie et musique.


Ces deux séquences intègrent les TICE. Certains liens sont à destination du professeur, d’autres peuvent être donnés aux élèves dans le cadre de recherches sur Internet, soit en séances accompagnées en salleinformatique, soit en travail autonome à la maison.


Si vous avez des questions, vous pouvez me contacter à l’adresse suivante : sbolmont@ac-strasbourg.fr

Sandrine Velikonia,
Professeur de lettres modernes, Lycée Théodore Deck, Guebwiller.



Séquence n°1
Présentation
Détail des séances

Séquence n°2
Présentation
Détail des séances


SEQUENCE N°1
« Comment la poésie exprime-t-ellel’aventure du voyage ? »

Objet(s) d'étude : La poésie.
Perspectives d’étude : Etude des genres et des registres. Histoire littéraire et culturelle.

Lectures analytiques :


▪ Groupement de textes


1- DU BELLAY, Les Regrets, « Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage».
2- VIGNY, Les Destinées, « La Maison du berger », extrait.
3- VERLAINE, Romances sans paroles,« Charleroi ».

Lectures cursives, documents et textes complémentaires :

1- RIDAN, « Ulysse ».
2- GRAND CORPS MALADE, « Les voyages en train ».

Prolongements proposés à la classe par le professeur :

1- Ecriture d’un poème en quatrains de tétrasyllabes sur les sensations à bord du train.
2- Réflexion sur poésie et musique, poésie et chanson, le Slam.





Détail des séances.Séance n°1 :
• Travail de préparation à la maison : écoute de la chanson de RIDAN, « Ulysse ».
Les élèves doivent répondre aux deux questions suivantes :
- Peut-on considérer cette chanson comme une forme de poésie ? Pourquoi ?
- Quel est le thème principal ?


• En classe : mise en commun des réponses qui permet une première approche de la nature dulangage poétique : mise en valeur des rimes, des répétitions, des anaphores, des images, du travail du rythme. Identification du registre lyrique.
Prolongement : petit rappel de l’origine de la poésie et du lyrisme. Référence à Apollon et à Orphée ( rappel de différents aspects du mythe illustrant certaines caractéristiques de la poésie).
• Distribution du texte n°1 : Joachim DU BELLAY, LesRegrets, « Heureux qui comme Ulysse ».
Les élèves lisent le poème et découvrent l’existence de ce sonnet à la base de la chanson. Réactions.


Séance n°2 :
• Pour préparer la lecture du poème, rappel des éléments de versification liés au décompte des syllabes : la règle du « e » muet, la diérèse et la synérèse. Rappel sur le sonnet, son histoire et ses contraintes.
• Lecture à...
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