Vigneron

9529 mots 39 pages
Les inégalités de réussite en EPS entre filles et garçons : déterminisme biologique ou fabrication scolaire ?
Cécile Vigneron

En EPS, l’observation des écarts de résultats aux examens entre filles et garçons contraste avec les analyses réalisées dans les autres disciplines. Les résultats des filles en EPS sont faibles et systématiquement inférieurs à ceux des garçons. Parallèlement, se combinent aux effets de genre, de puissants effets sociaux qui surprennent parfois dans un contexte d’évaluation et de réalisation de performances sportives inférées à la détention de qualités physiques. Si les travaux en sociologie de l’éducation montrent que l’EPS se fond dans le moule traditionnel de l’excellence scolaire en en embrassant les normes et les valeurs, le travail présenté ici expose une approche complémentaire qui s’attache aux représentations et attentes des enseignants de cette discipline, susceptibles de produire chez leurs élèves des deux sexes des inégalités de réussite sans rapport aucun avec leurs ressources physiologiques.

Descripteurs (TEE) : comportement de l’élève, différence de sexe, éducation physique, réussite scolaire, rôle de l’enseignant. E

n éducation physique et sportive (EPS), les résultats observés aux épreuves du baccalauréat depuis 1986 témoignent d’une meilleure réussite des garçons par rapport aux filles (Davisse, 1986). Ce constat surprend, en référence aux brillants résultats des filles dans les autres disciplines, mais il est aussitôt tempéré par une justification biologique. Les différences physiologiques et morphologiques entre filles et garçons sont avancées pour interpréter les écarts de performance. D’emblée ce postulat mérite quelque attention et il s’agira de requestionner cette évidence : la production de performances physiques et sportives renvoie-t-elle exclusivement à la dimension biologique de l’individu ? Autrement dit, ce

qui est physique échappe-t-il forcément au déterminisme social ?
L’évaluation en EPS s’est longtemps

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