Wisc tdah

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  • Publié le : 12 juin 2011
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INTERPRÉTATION DES SUB TESTS DU WISC TDAHEchelle verbale :Information (Inf) : porte sur des notions courantes d'ordre culturel dont scolaires. Mesure le niveau d'acquisition des connaissances. Fait appel à la mémoire épisodique à long terme et permet de vérifier l'organisation temporelle (jours, mois, saisons..)NB : un déficit dans l'organisation temporelle est très fréquent chez les enfantsprésentant des troubles du langage (dysphasies), des troubles d'apprentissage (déficits séquentiels) et chez les enfants inattentifs-impulsifs.Similitudes (Sim): évalue les possibilités de généralisation abstraite et de classement en catégories. Il évalue la capacité de synthèse et d'intégration des connaissances propre aux habiletés de simultanéité verbale.NB : Il apprécierait l'intelligence généralemais les enfants trop séquentiels dans leur démarche cognitive répondent mal à ce subtest. En effet, celui-ci requiert de l'enfant d'extraire une caractéristique commune à 2 notions pouvant paraître parfois antithétiques telles " alcool et bois " ou " heureux et malheureux ".Difficile pour les enfants limités intellectuellement, ce sub-test peut être le mieux réussi chez les enfants dysphasiquesprésentant une bonne capacité d'intelligence générale et notamment de synthèse.Arithmétique (Ari) : mesure la capacité de calcul mental, la compréhension d'énoncés verbaux assez complexes et la capacité de raisonnement.NB : Chez l'enfant déficitaire attentionnel, le test est souvent échoué car il n'a pu contrôler suffisamment son impulsivité et parce que sa mémoire de travail est altérée, nepermettant pas de garder présentes toutes les données du problème à résoudreVocabulaire (voc): liste de mots à définir, mesure les connaissances lexicales et surtout la facilité d'élaboration du discours. Il évalue aussi l'aptitude à cibler l'essentiel et à ne pas se perdre dans des détails superflus ou dans une description plus ou moins verbeuse.Compréhension (com) : fait appel au bon sens, àl'adaptation sociale. Il mesure la capacité de référer à son vécu et d'exprimer ses expériences. Il fait appel à la connaissance des règles de fonctionnement de notre société.NB : une faible cote pondérée peut mettre en évidence une certaine forme d'inertie frontale mais aussi révéler une méconnaissance des règles de la société et un manque d'empathie et de jugement chez des enfants présentant unsdysfonction non verbale (syndrome d'hémisphère droit). Dans ce cas les réponses ne sont pas incomplètes mais plutôt déviantesMémoire des chiffres (Mc): fait intervenir la mémoire immédiate mais aussi la concentration et la représentation mentale. Dans sa première partie (chiffres à l'endroit), il mesure la mémoire auditive séquentielle et s'il y a déficit, celui-ci touche spécifiquement la capacité derappel séquentiel en modalité auditive.Il évalue aussi la capacité d'écoute de l'enfant et les fluctuations de son attention, la capacité attentionnelle. Les valeurs " normales " obtenues sont de 4 / 5 / 6 / 7 respectivement pour 6 ans / 8 ans / 13 ans / fin de l'adolescence.NB : chez l'enfant inattentif, la cote pondérée est affectée et la réussite est limitée souvent à un item sur deux à plusieursniveaux successifs mais il peut atteindre un empan adéquat pour son âge chronologique.Dans sa deuxième partie (chiffres à l'envers), il mesure la mémoire de travail et l'enfant doit, pour réussir la tâche, pouvoir conserver l'ensemble des éléments de la série pendant la mise en place de la stratégie nécessaire à l'évocation à rebours (souvent facilitée par une évocation mentale de naturevisuelle).On s'attend à ce que l'empan de chiffres à l'envers soit de 1 à 2 chiffres inférieurs à celui des chiffres à l'endroit selon les groupes d'âge. Si l'empan de chiffres à l'envers est égal ou supérieur à celui des chiffres à l'endroit, cela est indicatif d'excellentes stratégies exécutives et de l'utilisation préférentielle d'un mode d'évocation visuelle venant suppléer une attention auditive...
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