Christian PUREN Séminaire « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche » http://www.christianpuren.com Bibliothèque de travail document 007 Dossier n° 2 – Annexe 4

CORRIGÉ DE DEVOIR SUR LA MÉTHODE ACTIVE « LA MÉTHODE ACTIVE DANS L’ENSEIGNEMENT SCOLAIRE DES LANGUES »

La méthode active consiste en tout ce qu’il est possible de faire pour susciter et maintenir l’intérêt et la participation des élèves. L’hypothèse psychologique sous-jacente est que l’apprentissage est la construction par l’élève lui-même de son propre savoir. La méthode active regroupe une multiplicité de procédés qui peuvent aller de l’activité physique à la démarche inductive en grammaire, et qui peuvent viser à susciter tant des réponses à des stimuli que des activités spontanées. Cette méthode est particulièrement importante dans le contexte d’enseignementapprentissage scolaire, où la motivation des apprenants est généralement faible et doit être constamment stimulée et entretenue. Inconnue dans la méthodologie traditionnelle (basée sur une conception pédagogique qui faisait de l’élève un sujet passif, un simple récipient où l’enseignant se contentait de déverser son propre savoir), la méthode active commence à apparaître vers la fin du XIXe siècle, et elle est un des éléments constituants du noyau dur de la méthodologie directe avec la méthode directe et la méthode orale (l’enseignant cherche à faire parler constamment les élèves euxmêmes directement en langue étrangère). Pour susciter et maintenir l’intérêt des élèves, les contenus des cours vont être choisis dans cette méthodologie directe en fonction des intérêts des élèves, lesquels vont être par ailleurs constamment sollicités pour des activités orales par les questions de l’enseignant (méthode interrogative), et même pour des activités physiques par les déplacements en classe (surtout dans les débuts de l’apprentissage). Constituent aussi une application de la méthode active, conjointement à la méthode intuitive,