Introduction Les théories de la lecture sont une approche développée durant les années 1960 qui propose une méthode interprétative d’analyse critique des œuvres littéraires privilégiant la perspective du lecteur. Il ne s’agit plus de juger les œuvres en étudiant la vie de l’auteur comme le faisait Paulhan ou encore de s’en tenir uniquement au texte pour construire son jugement critique comme dans le courant formaliste. Le texte doit être envisagé en fonction de sa réception par le destinataire et des interprétations qui en découlent. Reste à savoir comment ces théories se comportent lorsqu’elles sont appliquées concrètement à l’analyse critique d’une fiction contemporaine. Est-ce que le modèle progression-cum-compréhension développé par Gervais permet de pousser plus loin l’analyse littéraire de La petite fille qui aimait trop les allumettes de Gaétan Soucy? Nous soutiendrons l’hypothèse que les « surprises narratives » résultent d’une lecture en progression. En effet, lors d’une première lecture, le lecteur se contente généralement d’une compréhension fonctionnelle, c’est-à-dire littérale. Par conséquent, le texte peut induire le lecteur en erreur en le confortant dans ses interprétations fautives. Nous procéderons en expliquant d’abord comment l’intégration spontanée des conventions des genres littéraires peut aider le lecteur à faire des inférences au cours de sa lecture. Ensuite, nous verrons comment lors d’une lecture-en-progression la mise en intrigue peut favoriser une compréhension lacunaire et fausser les interprétations du lecteur, d’où l’occurrence d’illusions cognitives.

L’intégration spontanée En mode de lecture-en-progression, le lecteur fait généralement peut d’inférence, car son mandat est de progresser. Cependant, certaines conditions inhérentes aux compétences et aux habitudes de lecture peuvent permettre à certains lecteurs de passer en mode de compréhension et d’émettre des hypothèses sur les possibles scénarios actanciels et