L’eau, une ressource convoitée au Moyen-Orient

|Notion |Programmes |Savoir-faire |
|Aménagement |Seconde |Etude de cas - croquis |

Présentation de l’étude de cas : Mes deux premières séquences ont eu pour objectif d’amener les élèves à comprendre que les géographes s’efforcent de repérer la manière dont est organisé l’espace (séquence 1 : frontières et limites sur la terre, séquence 2 : comment change l’organisation des espaces urbains). Avec cette 3°séquence, nous abordons la deuxième notion forte du programme, celle d’aménagement. La notion centrale est cependant, ici, celle de ressource. Notre but est de montrer la fragilité de cette ressource qu’est l’eau et le fait qu’elle est l’objet d’âpres conflits entre les acteurs sociaux. Alors que jusqu’alors nous avions fait appel à une géographie plutôt modélisante (représentée par la revue Mappemonde par exemple), nous nous appuyons ici sur une démarche géographique plutôt sensible aux enjeux sociaux de l’espace (représentée par la revue Hérodote par exemple). A travers cette étude de cas, nous avons voulu aussi construire des savoir-faire. Il s’agit d’amener les élèves à la rédaction d’une synthèse argumentée et parallèlement les amener à comprendre que la démarche d’organisation d’une légende de croquis est la même que celle qui consiste à faire le plan d’une synthèse. Voici sur ce tableau les consignes de travail données aux élèves : (j’ai mis en italique les réponses attendues, le manuel utilisé est le Magnard 2°)

|Idées à expliquer ou à illustrer |A partir du |Arguments ou exemples |A reporter sur le croquis |
| |document n° |( A chaque fois que c’est possible, préciser les |(faire d’abord la légende) |
|