L'ecole exclusin integration

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Jacques Natanson

L'école, facteur d’exclusion ou d’intégration ?
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Référence électronique Jacques Natanson, « L'école, facteur d’exclusion ou d’intégration ? »,  Le Portique [Enligne], 3-2006 | Soin et éducation (I), Problèmes d'éducation fondamentale, mis en ligne le 08 janvier 2007. URL : http:// leportique.revues.org/index890.html DOI : en cours d'attribution Éditeur : Association Le Jardin http://leportique.revues.org http://www.revues.org Document accessible en ligne sur : http://leportique.revues.org/index890.html Document généré automatiquement le 31 octobre 2010. Lapagination ne correspond pas à la pagination de l'édition papier. Tous droits réservés

L'école, facteur d’exclusion ou d’intégration ?

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Jacques Natanson

L'école, facteur d’exclusion ou d’intégration ?
Les problèmes posés par le rôle de l'école par rapport au phénomène d'exclusion et aux exigences d'intégration qui traversent notre société sont au coeur de nombreux débats aujourd'hui. Jevoudrais placer ce texte sous le double exergue de deux citations : - la première tirée de la Bible "L'étranger qui réside avec vous sera pour vous comme un compatriote, et tu l'aimeras comme toi-même, car vous avez été étrangers au pays d"Egypte1 . - la seconde du poète latin Térence :"Je suis homme, et rien d'humain ne m'est étranger". Nous avons à réfléchir sur le paradoxe - peut-être même lacontradiction - qu'implique le titre même de cette conférence. Au cours du dernier quart de siècle, nous avons vu l'école, successivement mais parfois simultanément, voire par les mêmes personnes, accusée de sélectionner socialement en excluant les jeunes du savoir, et convoquée à contribuer par la formation de ces mêmes jeunes à la réparation de la fracture sociale et à la solution du problème duchômage. L'école "capitaliste" (titre d'un livre en son temps célèbre de Baudelot et Establet ) contribuait par la sélection ouverte ou larvée qu'elle pratiquait à la "reproduction" ( autre titre célèbre de Bourdieu et Passeron ) de la structure de classe de la société, en excluant les enfants des classes "défavorisées" de l'accès à la culture, aux formes les plus qualifiées de la formationprofessionnelle, et donc de la participation aux pouvoirs de la classe dirigeante. Cette thèse, sous sa forme la plus récente, s'appuyait sur le fait que 20% des enfants quittaient l'école sans aucun diplôme ni aucune compétence professionnelle. Est-ce encore tout à fait vrai? On peut dire aujourd'hui que le système éducatif a considérablement réduit les sorties non qualifiées, mais qu'en même temps...
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