Table des matières
I-Première partie
Préface …………………………………………………………………
Introduction …………………………………………………………...
Qu’est ce que les modules ? …………………………………………..
Le repérage des besoins ………………………………………………
Le traitement didactique ……………………………………………..
Le rôle des chefs d’établissements …………………………………..
Des références théoriques …………………………………………..
Que faire dans les modules ? ……………………………….
Un modèle théorique d’apprentissage……………………... -La motivation et le jeu de médiation ……………………… -La pédagogie du codage mental …………………………… -Du savoir déclaratif au savoir procédural ………………….
Les fonctions des modules ……………………………………………
Conclusion …………………………………………………………….
Bibliographie …………………………………………………………

Préface

Ce modeste travail n’est ni un résumé ni même un compte rendu. C’est, à mon sens, une relecture de l’ouvrage de référence Les modules, vers de nouvelles pratiques pédagogiques au lycée de Dominique Raulin avec la collaboration de Jean- Claude Passegand. J’y ai certes apporté une touche personnelle en essayant de schématiser, de réorganiser, parfois maladroitement certaines parties. J’ai repris- texto- dans la plupart des cas certains passages pour ne pas abîmer ni déformer une si intéressante recherche dans le domaine de la recherche en éducation. Mon principal souci reste celui de comprendre cette innovation pédagogique que sont les modules puis de repenser notre action à nous, dans nos classes ; pour analyser ce qu’on sait, ce qu’on ne sait pas, ce qu’on est obligés de savoir sous peine de nous voir dépassés par les besoins nouveaux qui s’imposent à nous.

Introduction Devant l’hétérogénéité des lycées et face à leur évolution, face à un système éducatif très réglé, il est devenu presque impératif d’apporter une certaine flexibilité permettant une souplesse dans les choix pédagogiques et didactiques tout en sauvegardant l’articulation et la cohérence d’ensemble, autour des objectifs de chaque étape d’enseignement.