Fiche de lecture : première partie
L’oral : différents niveaux d’organisation et d’analyse

Dans cette première partie, je vais vous résumer l’article de R. Bouchard paru dans l’ouvrage « Comment enseigner l’oral à l’école primaire ? ». L’auteur, dans ce texte, s’attarde sur un phénomène linguistique constamment présent dans la vie quotidienne et éducative : l’oral. Il analyse ce phénomène longtemps ignoré des grammairiens car considéré comme un mauvais écrit. L’oral peut nous paraître simple et évident car, dans la langue maternelle, il est automatisé. Or, cela met en jeu un certain nombre de composantes (musculaires, intellectuelles…) qui doivent être coordonnées entre elles. Tout cela prend sens lorsque l’on apprend une langue étrangère, où là, toute la complexité de l’oral se révèle. De plus, l’oral est un phénomène à dimension temporelle : il ne s’effectue qu’une seule fois dans le temps. Le discours oral n’est cependant pas uniforme : il suit les évolutions de son environnement et doit s’adapter en fonction de celui-ci. L’auteur va proposer six niveaux d’organisation de l’oral qui permettent la réussite de la communication : locutoire, linguistique, discursif, dialogal, interactionnel et situationnel. Leur fonctionnement est simultané. En situation éducative, l’enseignant est attentif à ces différentes facettes. L’auteur va préciser, tour à tour, chacun de ces niveaux d’organisation. - L’oral est un phénomène locutoire : c’est une réalisation matérielle non consciente, une production corporelle. En effet, le corps joue un rôle important dans l’oral. Il permet la production phonétique mais est aussi responsable de l’activité physique qui accompagne obligatoirement l’oral tel que la posture, les mimiques…L’oral met en jeu des phénomènes spécifiques absents de l’écrit et qui mettent en forme le discours d’un locuteur : les phatèmes, les bribes et les appuis du discours. Ils font partie intégrante de l’oral et ne peuvent être évités. Pour